论文共生视角高等数学教学改革是关于对写作高等数学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高等数学同济第七版pdf论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：高等数学对学生后续思维素质的培养起着重要作用.应从基础课和专业课相伴共生互为促进的视角进行教学改革,培养学生数学应用意识,加强问题的解决能力,形成必要的职业技能.本文分析了高等数学课程教学模式和方法中存在的一系列问题,根据共生理论及特点,对改革高等数学教学内容和教师成长等进行了探讨,对高等数学课程和专业课程互为促进及和谐发展提出了有益的方法,给出建议以完善的高职教育体系,实现协同育人.
关键词：共生视角；高等数学；教学改革
中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）06-123-2
引言
高职数学是各专业各学科共同使用的科学语言,应该以造就均衡发展的人才作为教育目标,加强学生思维品质的培养,但在实际教学中,数学课堂教学过于注重形式上的演绎推理,忽视人文精神的培育、脱离专业基础和学生的实际,教学质量差,影响后续课程的学习,阻碍高职人才培养规格的提高.
1 高职数学的教学“难题”
1.1 数学课程定位不准
各专业教师不能正确对待数学的作用,对高职数学的定位认识偏颇,片面认为数学就是算术,数学的“适度、够用”只是简单地压缩课时,删减内容,不清楚数学课程对于培养应用创新人才的重要意义,学生也多数对开设高职数学课程持反对态度,学习数学的积极性不高,持正确态度学习数学的不多,难以达到既定的教育教学目标.
1.2 教学方式手段落后
注入式教学,学生被动接受,学习潜能受到抑制,无益创新精神的培养.注重高等数学的系统逻辑性,没有充分考虑高职教育的创新性,忽视了问题导向及任务驱动.在教学手段上,微课教学并没有应用,在教学中也较少采用诸如多媒体、计算机辅助教学和应用数学软件教学,数学实验课开课率较低,这些都直接影响教学效果.
1.3 数学师资队伍问题
数学教师接受的是传统的学科教育,具有很强的逻辑性,在授课过程中力求维护数学的严密性和逻辑性,容易忽视高职数学教学的职业性特点.对学生所学专业缺乏了解,不会从专业知识中去提炼相关问题,教学内容中有很多和专业关系不大的内容.有时想联系专业内容,但又不了解,缺乏实用性,故其教学效果会打折,导致学生对高等数学的学习产生消极情绪.
1.4 数学教材建设问题
近几年,教育部组织编写的高职高专的数学教材,没有充分考虑到高职院校学生出路的多样性,对应用数学知识解决实际问题、学生的数学学习特点等重视不够.缺乏针对性,数学的应用性及联系专业问题的环节比较薄弱,数学教学滞后于专业应用.没有或很少提及数学模型,一般的数学应用只局限于几何方面,没有反映出现代数学观点和数学在更多领域内的应用,不能激起学生的兴趣.
要解决诸如此类的问题,单单从数学课程内部找原因是不够的,应该从整个高职教育体系框架入手,在基础课和专业课程如何做到互为支援协同育人方面做文章,从和谐共生的视角研讨数学课程和专业课程的各自作用及如何体现,双管齐下,发挥多种教育的合力.下面就探讨一下共生理论在数学课程改革中的应用.
2 共生理论
在社会领域,人和人之间、人和物之间已经结成了一个互相依赖的共同体.即为双赢,可以发挥出“1+1>2”的整体效用.世界是由彼此联系、互相依存的物质组成的.
2.1 何为共生理论
共生理论最早应用于医学领域,“共生理论”源于动植物互为生长,是各自利用对方的特性相依为生同获提高的现象,德贝里于1879年提出了“共生”概念,引起了学界的普遍关注.通过药物治疗和心理调治互为促进,能够达到很好的治疗效果.共生现象可以进一步扩展其应用,高职教育体系下的数学课程和专业课程,就是一个相互促进,相互学习,协同发展,相辅相成的共同体.深刻地理解和把握两者关系,才能不断推进其走向优化,实现人的可持续发展.
2.2 共生理论的实施原则
对称原则.对称互惠是共生系统发展的趋势,是自然发展的根本法则.高职教育如过分强调专业课程的作用,不注重基础课程,就违反了对称原则,二者相伴相生,互为补充,需掌握好适度和够用的关系.
应践原则.再好的方法理论束之高阁,不会起到良好的效果.为了加强对学生数学应用能力的培养,需要在教学实践中找出数学和专业课程的切合点.
服务原则.数学课程融入专业内容,减轻了专业教师的授课任务.而后通过专业课程的学习,学生会有更深地认识和巩固,对数学难点会有感悟,提高认识.
3 共生理论在教学活动中的体现
对高职数学教学的过程进行全面缜密的审视和反思,我们提出基于“共生理论”的高职数学教育改革思路,以达到数学课程的教学和专业课程和谐发展的目标.
3.1 在教研活动中应用共生理论
在教研活动中,数学教师之间的听课,评课活动都是组内进行的,即仅仅在数学教研室或在基础教学部内进行,没有专业课教师参和,不免有些偏颇,也得不到专业前沿新的信息,不能有效地指导数学教学改革.因此,平时的观摩课活动,基础课教师应积极邀请专业课教师对讲课效果进行评价.在同行评教过程中,应该安排一定比例的专业课教师参和,以便集思广益,从中受益.
3.2 在确定教学内容时运用共生理论
在确定教学内容时,数学教师要积极听取专业课教师的意见和建议.首先要全面掌握各项内容在专业中有哪些应用,和专业内容有多大关系.调查才有发言权,经过调研,高等数学各项教学内容在各专业应用的频度和深度是有区别的,如在机电专业中,极限和导数的理解和运算是重要内容,而在计算机专业中,只是一般内容.前者对于定积分的几何意义是重要内容,后者将其列为不重要内容.这样看来,数学教学内容的改革离不开各专业课教师的广泛参和,需要一起研讨确定教学内容,有些内容可以变通,如在机械工程数学中,连续函数在闭区间上介值定理,可通过闭区间上函数的图像来说明.导数基本公式的推导可略讲一二,有的内容是可以删掉的.微分在近似计算中的应用、函数图像的描绘等内容可以不讲.同样,专业课教师制定教学计划也要征寻基础课教师意见,使教学内容有效衔接,教学标准一致,清楚所教学生的实际针对性地施加影響.
3.3 在承担科研课题任务时注重共生原则
在承担各级各类教学科研课题时,课题参和人应既有基础课教师,也有专业课教师,各占一定的比例,这样可以保证课题研究的科学性,合理性.如笔者主持的研究课题,“对接种植类专业职业能力的高职数学教学改革研究和实践”就是将园艺技术、作物生产技术等专业的授课教师邀请来,为了对接行业职业标准,还要有相关行业的人士共同参和,集体探讨,大家相互配合,精诚协作,达成目标.
3.4 在确定考核方式时体现共生理论
为了提高学生的积极性,教师要从自身找原因.改变现行的考核评价方式,为学生的参和创造条件.最后的期末考核,不以一张考卷定分数,实践内容的考核要占一定比例.教师组织、学生或学习小组自主设计一项课题,通过协作完成专业实践任务,时间安排上让学生有更多的自主性.考查学生运用数学知识解决实践中的问题.如银行贷款利率计算、工业产品用料最省问题,等等.这样的考核方式可以培养学生的实践能力和创新精神,学生乐于参和.
总之,明确高等数学在专业培养目标中的作用,结合专业特点,在教研活动中始终要坚持基础课教师和公共课教师共同参和原则,相互协作,互为依靠,体现共生原则,才能很好地运用数学解决现实问题.
参 考 文 献
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总结:该文是关于高等数学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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2、 高等数学教学内容和教学方法改革建议 摘 要：针对我国高等数学教学的现状及出现的问题，通过比较国内高等数学教材和国外高等数学教材的差异，提出了在高等数学教材的编写、在高等数学教学内容。
3、 专业需求为核心中专校数学教学改革 【摘要】在本文中，對中专数学教学的核心进行了相应阐述，分析了中专数学教学中存在的问题，并且提出了以专业需求为核心的中专数学教学对策，主要包括将数。
4、 高级工班高等数学教学改革实践 摘 要：高等数学是技工院校高级工段教学中的基础理论课程之一。笔者以“培养学习兴趣、提高学生能力”为中心，因材施教，树立学生学习信心、坚持实用导向。
5、 中职学校数学教学改革方法 摘 要：数学是一门研究数量结构以及空间变化等概念的学科，不仅与人们的日常生活息息相关，与科学技术的发展也同样密不可分。目前中职学校数学教学中还存。