论文中小学音乐教育中的民族器乐教学是关于中小学音乐教育方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中小学音乐教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】民族器乐是我国传统音乐的重要组成部分,蕴含着深厚的艺术价值.在中小学音乐教学中,加强学生的民族器乐教学是提高学生综合素养的重要途径.器乐教学作为一种重要的音乐教学形式,在音乐教学中发挥着不可替代的作用.本文将以中小学民族器乐教学为中心,对其进行深入的探讨与分析.
【关键词】民族器乐；中小学音乐教育；教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A
中小学音乐教育是面向全体中小学生的基础音乐教育,从学堂乐歌时期开始,我国中小学音乐教育已经经历了百余年的发展历史.在这百余年的发展过程中,由于受政治、经济、文化等社会大环境的影响,我国中小学音乐教育的发展始终是不平衡的.在这其中,作为音乐重要表现形式之一的器乐演奏,始终是整个音乐教育中最为薄弱的环节,而针对于我国民族器乐的教学,则更为匮乏.
一、民族器乐教学在中小学音乐教育中的重要性
在历史的长河中,中国的民族乐器经过几千年的发展,从早期的贾湖骨笛、编钟、编磬开始,到琴、筝、萧、笙等乐器的出现,以及后来少数民族乐器如琵琶、箜篌等传入中原,在经历了各个历史朝代的洗礼、革新之后,逐渐发展成熟并自成一体.民族器乐是我国传统音乐的重要组成部分,它历史悠久、种类繁多、风格独特,蕴含着深厚的艺术价值,是我们中华民族文化艺术内涵的重要体现.器乐教学作为一种重要的音乐教学形式,在音乐教学中发挥着不可替代的作用.国家教育部制定的《全日制义务教育音乐课程标准》中提到：“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容,通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操等”.民族器乐做为我国传统音乐的重要组成部分,是传统音乐教学中不可缺少的一部分.把民族器乐引入中小学音乐教育的课堂是势在必行的,它对于培养我国中小学生的民族自尊心,传承和发展民族音乐起到至关重要的作用.
二、目前我国中小学民族器乐教学存在的问题
目前,在我国中小学音乐教学中,不论是从教材的编写,还是从教学重点来看,对于歌唱和欣赏的教学给予了充分的重视,但对于器乐教学这一部分,尤其是民族器乐教学,相对匮乏.究其原因,主要存在于以下几个方面：
（一）多年来,声乐和钢琴始终是高师院校和音乐学院教育专业的必修课程,易使学生忽视对其它乐器的学习和重视
在整个课程体系中占据着重要分量,所以,以声乐和钢琴为主的师范生,在校期间投入大量的时间和精力来学习以上专业.这一方面使广大学生无法投入更多的精力去学习其它乐器,另一方面,由于其课程体系设置的不均衡性,学生在潜意识中很容易忽视对其它乐器的重视和学习.教育部于2004年颁布的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》中,除规定在“专业必修课”中保持声乐（6学分）、钢琴（6学分）以外,还必须学习器乐演奏（中外乐器各一种）（6学分）,并在专业选修课中增设“小型乐队编配（3学分）”等课程.目前,大多数高师院校都配备有专业的中西乐器教师,但在实际教学实施的过程中,效果并非十分理想.由于连年来的高校扩招,致使学生人数连年增加,但相对于基本固定的课时量及各个小专业的教师人数来讲,教学质量难以保证.由于器乐教学及学习的专业特殊性,多适宜采用一对一、一对二或是一对三的教学,但随着学生人数的不断增加,目前多所院校的器乐教学已经演变到一对六、一对八甚至一对十的现象,这严重影响了教学的质量及学生学习的积极性.在这种大环境下,民族器乐在高师院校及音乐学院教育专业中明显处于劣势状态.我国中小学校的师资来源,大多来自于高师院校及音乐学院教育专业的毕业生,这种音乐教师长期以来习惯的培养模式直接影响了中小学民族器乐教学的现实状况.
(二)我国是一个多民族国家,器乐教学多样化难度较大
不同地域、不同民族在政治、经济、文化、风俗、审美等各个方面都有其自身独特的特点,这就决定了在教学中乐器选用的多样化.因此,在中小学民族器乐教学中,强制的规定一种模式、统一使用同一种或两种乐器的做法是不科学、不切实际的.在我国当前的中小学音乐教育体系中,始终未能确立中小学器乐教学多样化发展的具体实施策略.这使民族器乐教学在开展中形成了无形的阻力.
(三)民族器乐的学习和训练是一个长期、循序渐进的过程
学生在进行器乐训练的时候,首先要对识谱、音准、节奏等方面有一定的认识和掌握,同时配合乐器演奏技能的训练,从单音、基本功、乐曲的学习,到最后整个乐队的协作配合,是一个相对长期的学习过程.由于在短期内很难取做到明显成效,所以在某种程度上,间接影响了学生学习的兴趣和动力.
三、实施中小学民族器乐教学的策略
(一)我国当前推行的素质教育应加大对民族乐器宣传力度
主要包括有思想道德、文化科学（包括艺术）、劳动技能、心理素质、身体素质等几个方面,在这当中,音乐教育与这个系统中的各个方面都有着密切联系,它们相互补充,相互渗透.但由于我国长期以来受应试教育观念的影响根深蒂固,学校、家长对于音乐课程的重视始终不够.整个社会大环境的教育理念及氛围对于中小学民族器乐教学的展开有着至关重要的影响,理念和氛围的转变离不开相关部门的积极引导和有效宣传.因此,相关部门应当加大宣传力度,促进家长和学生思想观念意识的转变,理解和支持民族器乐教学.在宣传过程中,应让大众认识到,对于中小学生民族器乐的教学,不仅仅是表面上所谓的教授学生演奏某一种乐器的技能,更重要的是教授过程中潜移默化的文化传递,使其认识到中小学实施民族器乐教学的必要性.
（二）在我国高师院校及音乐学院教育专业中应改变目前课程设置的不均衡问题
由于课程设置的不均衡性,致使在中小学教师队伍中,音乐教师在民族器乐方面缺乏系统、专业、全面的训练和教学能力.因此,如何加强专业化、系统化、基本功扎实的教师队伍建设成为摆在我们面前的首要问题.首先,在高师院校中,除了让学生掌握传统的钢琴和声乐基本知识技能外,还应充分、专业的掌握一至兩件中西乐器,掌握基本的乐队编配及排练、指挥等方面的技能,以便满足当前中小学音乐教育在器乐教学方面的需求.前文中提到过,器乐的学习本就是一个长期、循序渐进的过程,具体到民族器乐教学上面,合理、高效的课程设置更有利于学生掌握扎实的基本功以及更加成熟、专业的器乐演奏本领,同时也会使将来的中小学音乐教师在民族器乐教学方面更加的专业化、系统化.
（三）教材作为教学内容和传播知识的载体对于教学的进度和质量有着直接的影响
目前中小学音乐教学使用的教材相对单一,缺少专门针对于中小学民族器乐教学特点所编写的教材.纵使一些学校开展了民族器乐课程,但在教学过程中,多是教师临时选择的一些演奏技法、乐曲进行教授,缺少系统性和规范性.教材的完善和建设,是中小学民族器乐教学改革的关键.由于教授对象主要以中小学生为主,所以在内容的设置上,应具有针对性、目的性、系统性.如根据学生的水平制定不同程度的教学内容,制定技法、练习曲、乐曲、以及重奏和齐奏曲目的分类练习.
在提倡素质教育的今天,加强中小学生的民族器乐教学,是提高学生综合素养的重要途径,是学校美育教育的一部分.作为音乐教育工作者,更应该对民族器乐教学有足够的重视,使其更加健康、合理、长远的发展.
参考文献
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