论文行政管理专业应用型人才培养实践模式是关于对不知道怎么写行政管理专业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文行政管理专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要： 实践教学是行政管理专业人才培养的一个重要环节,在地方院校转型发展、注重应用型人才培养的背景下,实践教学环节变做到更重要.本文通过对河池学院行政管理专业人才培养中实践教学环节的考查,了解到该地方院校构建了“校内实践+政府部门实践+自主实习”三合一的实践教学体系.但在实施过程中仍然存在一些问题,需要从整合校内资源,建立全员教学制度、发展校友资源,形成校府合作新模式、加大监管力度,加强学生自主实习管理、完善行政管理专业实践教学的考核体系四个方面优化实践教学的各个环节.
关键词： 实践教学 应用型人才 人才培养 实践模式 行政管理
一、应用型人才培养：行政管理专业实践教学体系构建的根本动力
应用型人才这一概念是相对于“学术型”、“研究型”人才而言的,指的是具备一定理论知识,并能较好地将理论与实践相结合的人才[1].当前,我国高校应用型人才欠缺,基于社会的需求和地方院校转型发展的实践,应用型人才培养成为本科教育中教学改革的重点；应用型人才培养的要求为构建行政管理专业实践教学体系提供了改革的根本动力.研究行政管理专业应用型人才培养实践模式具有重大的现实意义.
二、河池学院行政管理专业实践教学体系的现状
河池学院自2003年开设行政管理专业以来,特别注重实践教学资源的开发和实践教学基地的建设,从最初的单一化校政合作实践教学到如今的一体化实践教学模式,创建了行政管理专业实践教学与校内管理资源整合、与政府管理资源整合、与社会资源整合“一体化”实践教学模式,取做到了较好的教学效果.
高校行政管理专业是培养党政机关和企事业单位管理人才为主的专业[2].在转型发展和应用型人才培养目标和行政管理专业人才培养方案的指导下,结合政府机关、企事业单位人才需求及河池学院行政管理专业特点,形成了一体化实践教学模式.其主要思路是以培养行政管理应用型人才、提高学生的专业技能和综合素质为目标,培养学生的语言技能、写作技能、沟通技能、应变技能,训练学生将理论运用到实践中的能力.实践环节划分为校内见习、基层政府见习、地方政府见习、自主实习四个环节,通过每个环节的训练,行政管理专业学生对专业知识和技能的掌握实现由浅及深的纵向深入和从校内到校外横向的部门体验扩张；实践教学贯穿大学各个年级,学生对所学知识能够反复运用,有助于学生系统掌握专业技能.
三、行政管理专业应用型人才培养实践教学“薄弱环”及其流弊
尽管实践教学和构建实践教学体系的必要性和优势已经在行政管理教学领域达成了广泛的共识,而且各个高校都在探寻有效的路径,在构建行政管理专业实践教学体系方面形成了一些做法和成效,但是,由于行政管理专业实践教学基地的动态性特征,行政管理专业应用型人才培养实践教学中还存在一些薄弱的环节,这些不足及产生的原因概括起来包括四个方面.
（一）认识误区：校内实践教学资源“碎片环”.
高等院校本身就属于事业单位的一种类型,高校内部的行政管理部门、二级学院的党政办公室和学生工作办公室的管理工作成为行政管理专业学生见习的平台.
然而,在利用高校内部管理部门提供行政管理专业学生见习的岗位时,校内的这些实践教学资源呈现出“碎片化”状态.首先,高校已经有了明确的勤工助学岗位和计划,再往这些管理部门输入见习的学生是对原有计划的一种干扰,并成为一些教师内心抗拒的理由,影响见习效果.其次,河池学院行政管理专业校内见习主要以公文写作、办公室管理课程作为依托,校内管理部门岗位的整合局限于主讲教师个人的人际关系资源,尚未形成完整的制度.一旦更换教师,则有可能导致校内见习平台的失效,缺乏见习的连续性机制.再次,从学生见习的时间来看,校内见习安排在第2学期,每周见习两三小时.这样的时间安排太短,使做到学生接触办公室工作不具备连续性,行政部门的老师更愿意把工作交给勤工助学岗位的学生,降低校内见习的质量.最后,校内管理部门、行政部门的老师的态度对学生的影响是巨大的.校内见习是行政管理专业学生大学第一次见习,由于前面三点谈到的各种原因,这一环节很容易给学生造成见习形式化、走过场的感觉,从而对后期政府部门见习造成不好的心理影响.
（二）支持度低：政府实践教学中的“低效环”.
尽管政府是行政管理专业传统的实践教学领域已经备受认同,到政府见习已成为河池学院行政管理专业实践教学的重要组成部分,按照人才培养方案的安排,行政管理专业学生在大学本科教育阶段的第五和第六学期分别到学校所在地市政府、市辖区各个乡镇政府开展见习活动.但与实践环节的教学目标相比,这一环节呈现出诸多“低效”现象,使做到政府实践教学未能达到最优的效果.例如,在政府实践教学环节的导师安排方面,教研组的教师资源未能做到到整合,校内指导老师流于形式,实際上起指导作用的集中在负责安排的老师个人身上；这种一对多的指导方式导致见习期间师生之间缺乏沟通与交流,无法针对性地解决学生实习过程中遇到的困难.实习单位的指导老师由于自身忙碌的工作,对学生的见习没法做到系统指导,更有甚者具有“择优”指导的状况,在实习工作任务安排上更喜欢那些沟通能力、组织能力、写作能力等较强的学生.底子比较薄弱的学生能够做到到的指导较少.学生通过一个月的见习,实际上能够接触到的行政管理工作很少,真正需要提高的能力没有做到到提高,达不到预期的效果.
（三）分散实习难管理：自主实习管理中的“松散环”.
学生自主实习是行政管理专业学生第七个学期所采用的实践方式,具有分散性、顶岗性、参与性的特点.学生通过自主实习不仅要将理论运用到实践当中,更要从实践中总结提升,为毕业论文的写作搜集信息；不仅要在实习过程中大幅度提高自身的综合素质,还要通过实习了解自己的兴趣,为毕业找工作做好准备.然而,恰恰是最关键的一个环节的管理最松散.这一环节每个指导老师带的学生人数一般为8个～15个（以每届学生人数为基础进行调整）,管理幅度过大.此外,指导老师的职责是不明确的.某些实习指导教师只是挂名而已,没有达到真正的指导效果.
总结:这篇行政管理专业论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 高校人力资源管理专业应用型人才培养模式 摘 要：当前，大部分高校人力资源管理专业人才的培养模式，与社会对人力资源管理岗位的要求严重不符，根本原因是高校人力资源管理专业人才培养与用人企业。
2、 如何行政管理专业应用型人才的培养模式 摘要：我国在培养行政管理方面的人才时，拥有较为标准和统一的培养方式，但由于该专业具有很强的专业性，导致我国所培养出来的人才与社会需求的人才存在很。
3、 统计类专业应用型人才培养教学模式改革和实践 摘要：随着大数据时代的到来，社会各界对于统计类专业的学生提出了更高的要求，数据环境变得越来越复杂，很多学生在进入工作岗位之后不能够满足岗位的需求。
4、 基于SECI模型管理类专业应用型人才培养模式 [摘要]分析人才培养模式的构成要素与SECI模型四个基本过程之间的关系，运用知识转化和创造的SECI模型指导管理类专业应用人才培养模式的设计与实。
5、 基于能力本位信息管理和信息系统专业应用型人才培养模式 [摘 要] 應用型人才的培养，能够适应社会发展的需要，更好地服务于地方经济。基于能力本位教育是培养应用型人才切实有效的教学模式。文章以“能力本位。