论文大学英语教学中的输入和输出是关于本文可作为大学英语方面的大学硕士与本科毕业论文大学英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】 在大学英语教学中输入和输出彼此依存,相互促进,重在提高学生的英语应用能力.在实践中应注重背诵,加强学生课后语言实践;坚持用英语授课,培养学生用英语思考;鼓励学生课前用英语演讲,提高语言输出能力.
【关键词】 大学;英语教学;输入;输出;关系;应用
语言的学习可分为听、说、读、写、译五项基本技能,要想真正提高语言能力必须从此五项基本技能着手,需经长时间的积累,别无其他捷径可走.在日常生活的语言的运用中,听、说、读、写、译相互联系、相互依存、密不可分.新的大学英语课程教学要求指出： 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.这里所说的英语综合应用能力是指语言五项基本技能的听、说、读、写、译的有机结合.
一、输入和输出的理论基础
美国教育心理学家布鲁纳曾经指出,学习的本质不是被动的形成刺激反应的联结,而是主动的形成认知结构.这也就是说学习者不是被动的接受知识,而是主动的获取知识,并通过把新获得的知识和已有的知识结构联系起来,积极地构建自己的知识体系.外语学习是一个感知、记忆、思维、想象的过程.每个人都具有一定的天生的语言能力,但人类使用语言又不是靠简单地机械模仿和记忆,而是一个不断理解、掌握语言规则,举一反三创造性地运用语言的过程.根据认知理论,语言学习过程可以视为信息加工的过程,即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程,学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输入的语言,最后达到习得语言的目的,也就是说经过加工的语言信息要通过产出这一过程,才可以说是完成了学习的全过程.由此可见,学生要想真正获得日常交际运用英语的能力就必须获取相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践.
二、输入和输出彼此依存,相互促进
任何语言的学习都可以分成以下三个过程：输入、内化和输出.所谓的输入（input）指语言学习者通过阅读、听等方式积累大量丰富的语言材料,内化是指英语学习者把所输入的语言材料通过反复“加工”,从而转化成为学习者自身的语言知识,输出是指语言学习者将自己已经掌握的语言知识运用于日常交际活动中,进行信息的沟通和知识的传递等活动的过程,输出是语言学习的最高境界.
英语学习中的输入和输出是彼此依存,相互促进,英语五项技能中的听和读属于输入,只有获取积累了足够多的语言材料,才有可能进行语言的输出即说和写.同时输入和输出是相互促进的,只有当语言材料积累到一定程度,学习者才会有使用所掌握的语言进行交流,因此可以说输入是输出的动机,然而当学习者在日常的语言交际活动中当他们无法用已掌握的语言知识准确地表达自己想法的时候,他们就会产生需要弥补该知识欠缺的动机,在此情况下输出就成了输入的动力.因此在英语课堂教学过程中,英语教师应该为学生创造良好的英语语言环境,为学生们的课堂语言输入创造积极的条件.同时要设计和开展丰富多样的课堂互动活动,使学生能够学以致用,从而提高课堂教学质量.
三、英语教学中如何增加信息的输入和输出
1.注重背诵,加强学生课后的语言实践
课堂教学的时间毕竟是非常有限的,语言学习重在模仿的时间,课堂或书本上所学的语言知识如果不能定期地复习,就会慢慢地忘记.而且我们的母语是汉语,没有英语学习的语言环境,学生们课后很少有机会和语言环境练习说英语,此外学生还有其他的很多课程要学,可能无法抽出足够的时间用于课后英语的学习.虽然如此但是我们不能因此而忽略课后的英语学习实践.Practice makes perfect告诉我们,语言的学习首先必须要加强积累,通过阅读、背诵、听力等多种途径进行语言的输入和积累,积累到一定的程度我们通过说和写将所积累的语言知识用于实践,通过这种实践也同时巩固所学的语言知识.而大部分的这种语言的实践都是在课后进行.
2.坚持用英语授课
学生是语言学习的主体,语言的输出离不开学生的积极参与.当作为英语学习指导者的的教师要积极调动学生参与英语的实践活动,逐渐培养学生的语言自学能力.衡量教师的教学水平的一个重要指标就是看教师能否调动学生英语学习的积极性和学习兴趣.兴趣是最好的老师,只有学生对语言学习有了兴趣才可能愿意去学.如何培养学生的学习积极性和兴趣很大程度上取决于教师的课堂设计和授课风格,以学生为中心开展课堂教学.这就要求英语教师在课堂上要用英语授课,给学生创造一个英语学习的环境,培养学生用英语进行思考,使学生置身于英语的海洋,潜移默化地感染学生.通过丰富多彩的课堂活动设计让学生积极参与其中,使其意识到英语学习不再是一门枯燥乏味的课程,而是在培养一种兴趣.唯有如此学生们才能转变学习的态度,变被动的接受为主动的探索.
3.课前英语演讲
演讲是语言学习中一种有效的实践活动,是一种口语表达,也是一种语言输出.每一次英语课前安排两名学生进行三分钟演讲是促进语言输入和输出的一种好形式,学生通过演讲进行语言信息的输出,同时也是对自己已有语言知识检阅.通过演讲还可以使演讲者意识到自己的表达还不够完美,还有很大的提升空间,还需要在日常的学习过程中继续加大语言的输入,从而提高自己的语言水平.通过聆听同学的演讲还可以使其他学生认识到自己在口语表达上的差距和不足,做到相互学习,取长补短,从而提高全班学生的语言输出能力和语言综合应用能力.
四、结论
大学英语语言教学中英语语言输入和输出是最重要的两个环节,输入是输出的前提条件,要想有高质量的输出必须有足够充足的输入,输出又可以促进更进一步的输入.因此在日常的大学英语教学过程中要让学生从听和读两个方面加强语言信息的输入,积累丰富的原始语言素材,同时在课堂上及课堂下英语教师要给学生提供创造更多说和写的环境,以便将其所积累的语言信号通过口语表达和写作积极有效的输出,从而从根本上解决长期以来形成的“哑巴英语”的英语学习状态,真正提高高校学生们的英语语言综合应用能力.
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参考文献：
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