论文中医药生助研、助教和助管工作实践和是适合不知如何写中医药生助研方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中医药生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：研究生“助研、助教和助管”（简称“三助”）工作的开展对提高研究生培养质量具有重要意义.研究生“三助”工作不但提高了研究生的综合素质和能力,同时对教学、科研和管理工作也大有裨益,实现共赢.本文对首都医科大学中医药学院研究生“三助”工作进行分析,针对“三助”评价体系不完善、学生科研创新能力不足及“助教”岗前培训有待加强等问题提出改进措施.
关键词：中医药研究生；助研；助教；助管
2005年,我国教育部将研究生“助教”细化为“助研、助教和助管”（简称“三助”）,作为开展研究生教育重要的创新项目.早在1988年,国家教育委员会就颁发了《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》,部分高等学校也已试行.目前,大多数高校根据学科特点制定了研究生“三助”工作的规定并开展相关工作.“三助”工作的实施对于培养研究生的科研、教学和管理能力,提高研究生培养质量具有重要意义.首都医科大学于2007年10月制定了研究生“三助”工作管理规定,中医药学院经过多年实践,取得一定成效,但也存在一些问题和不足.
1.研究生“三助”工作模式
研究生教育在高校学科建设中发挥着重要作用,“三助”工作是培养研究生的重要内容之一.我校研究生“三助”工作管理规定中指出,研究生的“助研”工作是参加导师的科研课题研究或相关任务,本工作也作为研究生学位论文的主要内容；“助教”工作是承担本学科相关课程的实验或实践教学任务及相关教学工作；在学有余力的情况下参加一定的“助管”工作,即接受学校或学院管理部门分配的管理工作.
2.中医药研究生“三助”工作的实践
2.1“助研”工作
“助研”工作贯穿中医药研究生教育全过程.助研岗位由导师根据研究生参和课题任务的需求提出申请并聘任,由我校科技处备案.研究生入学初期,除了完成选修课程外,其余时间则进入科研实验室进行中医药科研训练,包括实验室安全知识培训、仪器设备使用方法、常规实验技术的学习等.通过团队组会和竞赛等多种形式加深学生对知识的掌握程度,提高其科研能力,以培养研究生基本科研素质.进入研究生学习中期,根据导师的研究方向或课题制定研究生的课题方案,通过查阅相关文献,了解和把握国内外本领域的研究动态,完善课题设计,在导师的指导下进行课题研究.研究生在此阶段接受系统的科研锻炼,提高其分析和解决问题的能力,进一步培养和提高了科研创新能力.到研究生学习后期,整理课题研究结果,撰写发表科研论文.部分研究生还协助导师撰写科研标书,参和课题设计等.
2.2“助教”工作
我院研究生“助教”工作在二年级后开展.由各学系申请,我校教务处聘任.根据课程特点,研究生可承担本科生的中医、中药实验课,参和中药野外实习带教,课堂病案分析实践课等.在正式上岗之前,研究生要撰写讲稿和教案,进行预实验或试讲,经学系批准后方可带教.此外,研究生“助教”还要协助教师批改作业、补充习题库、监考、阅卷、课外辅导、指导毕业设计、第二课堂和本科生创新项目、管理网络课程、制作课件、整理教学文件等教学辅助工作,时间为10～30学时.
2.3“助管”工作
研究生“助管”工作包括承担教学、科研、学生、行政等各类管理事务工作.由所需部门聘任,我校人事处批准.我院承担“助管”工作的在读研究生较少,他们主要协助基础科研楼管理人员对中医药实验室运行维护和安全管理,或参和学生心理咨询等工作.大部分“助管”工作由行政保研的研究生承担,他们在保留学籍的两年内从事学校行政部门如学校办公室、学生处、团委的管理工作,或担任学院辅导员,负责学生政治思想教育、心理健康教育、班级管理及日常事物管理等工作.
3.研究生“三助”取得的效果
3.1“助研”工作实现师生双赢
研究生从事“助研”工作,不但加强了中医药专业知识学习和科研技能,还能获得一定的助研费,保障了生活基本需求；导师在研究生“助研”的协助下完成课题,发表相关论文,获得科研成果.因此,研究生已成为导师的得力助手.在导师指导下,研究生能够独立完成科学研究,并在国内核心期刊或美国《科学引文索引》（SCI）收入的期刊上发表论文.近10年来,我院研究生每人发表1～2篇学术论文,有研究生还在国际或国内学术会议上作交流发言,表现突出者获得了国家奖学金或校级奖学金.自2011年以来,我院有10余名研究生代表学校参和了北京高等学校特色教育资源库建设,围绕中医药文化教育内容提供相关文本、图片,制作动画,并编写出版著作,发表相关论文等.我校是唯一连续获得两次优秀项目的学校.
3.2“助教”工作实现教学相长
研究生在成为“助教”期间,从学生角色转为教师,不仅可以系统掌握和灵活运用专业知识,提高教学能力,还有助于为人师表及道德情操的培养.实践表明,研究生“助教”在授课时充满 和活力,教学方式灵活机动,如中医临床基础专业的研究生在《伤寒论》《金匮要略》等经典课程的实践课上,将导师运用经方治疗疑难杂症的病例进行分析和讨论,课件采用文字、图片和视频等多媒体形式展现,设计新颖,有效激发了学生的学习兴趣；导师在指导研究生“助教”的同时,也从他们身上学到一些新知识,实现教学相长.在学生座谈会的反馈中,研究生“助教”教学效果的满意度较高,网上的督导、同行评议及“学评教”的结果均达到优良.另外,研究生“助教”还缓解了师资缺乏的矛盾,在一定程度上减轻了教师的工作量.
3.3“助管”工作实现管理能力提升
在培养和提高研究生专业能力的同时,加强学生综合事物处理能力的锻炼,也是促进综合素质提高的重要方面.通过“助管”工作的实践,不但提高了研究生自身的政治和文化素养,还激发了他们的社会责任感,使其综合素质得到明显提升,为进入研究生培养阶段奠定了良好基础.研究生“助管”也充实了辅导员队伍.
4.存在的问题和改进的措施
4.1补充和完善研究生“三助”的评价体系
研究生“三助”工作开展10余年,许多高校的评价体系尚不完善.我校虽然将研究生“助教”的评价纳入到教师的评价系统,但尚未针对研究生“三助”建立全面系统的监督和评价体系,因此对研究生的培养质量不利.今后学院和各学系应结合各自的学科和专业特点,制定考核标准和细则,分别建立个性化的研究生“三助”评价体系,对受聘“三助”岗位的研究生加强管理和考核,以便做出有效的评价.
4.2提高研究生“助研”的创新能力
目前研究生“助研”工作主要是完成导师的课题任务,课题的研究内容、指标和方法都是计划好的,学生不动脑思考,只是完成即可,这样就导致研究生的创新能力得不到有效提高.针对这一问题,师生双方都需努力改进.一方面,强化导师的责任感,培养研究生从事科研的兴趣,指导其阅读文献,跟踪研究领域的前沿热点,加强学术交流,激发灵感,培养创新性思维.研究生自身应严格要求自己,认真钻研业务,探索新知,在导师原有课题设计的基础上提出更新的设计思路和方案,或自己独立设计实验,以提高自己的科研创新能力.
4.3加强研究生“助教”的岗前培训
研究生“助教”岗前培训的主要责任在学系,研究生“三助”评价体系不完善,岗前培训也未制定相关制度和细则.今后学院及学系要制定研究生“助教”的岗前培训等相关制度,明确培训考核细则,导师要认真审核研究生的讲稿、教案,对存在的问题及时纠正,合格后方可成为“助教”.研究生应提前半年开始听课,认真备课,进行预实验或试讲工作.在担任实验或实践教学工作期间,仍有导师或指定教师进行跟踪指导,对其授课时存在的问题及时反馈,不断提高其教学能力和水平.
总之,高等学校推行研究生“三助”工作是研究生培养机制改革中的一个重要措施.我院自开展“三助”工作以来,研究生的知识、能力和素质得到了全面提升.近年来中医药研究生的就业率为100%,并获得用人单位的好评.今后还应更加完善“三助”相关的监督和评价制度,更好地开展研究生培养工作.
总结:本论文可用于中医药生助研论文范文参考下载，中医药生助研相关论文写作参考研究。
参考文献：
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