论文交通工程专业教育改革和就业能力培养评述是关于本文可作为教育改革方面的大学硕士与本科毕业论文城乡义务教育一体化论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：从交通工程专业所培养的现代工程师应具备的能力和素质出发,强调高校应和时俱进,进行改革,适应市场化要求,培养出社会所需的应用型人才.为达到这一目的,分析当前高校就业指导教育工作的不足,从根源上对教师的陈旧教学理念、教学方法改革,努力提高学生素质,培养应用型人才.应结合国内高校交通工程专业的就业特点,形成就业指导、就业信息、就业反馈的一个完整循环过程,最终使更多学生满意就业,达到个人、社会的双赢.
关键词：工程教育；就业能力；应用型人才培养；交通工程专业
中图分类号：G969 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）04-0083-04
1 研究背景
面对当前就业市场快速而巨大的变化,一名交通工程方面的现代工程师应具备的能力和素质可以归纳成以下三个方面：一是能正确判断和解决交通工程实际问题,懂得如何去设计和开发复杂的技术系统；二是应具有更好的跨学科的交流、合作以及一定的商业和行政领导能力；三是养成终生学习的能力和习惯,以适应和胜任多变的职业领域.这三个方面是从美国工程和技术认证委员会（ABET）制定的对工程人才的11条评估标准总结而来.[1]该评估标准细化能力和素质,既是评估合格的现代工程师人才的标准,也是高等教育在应用型人才培养方面的改革方向.
近几年,在交通工程专业持续扩招,高校毕业生数量急剧增加的形势下,就业难题变得更加严峻和突出.学生跨出校门,走向工作岗位,承担起社会责任,既是学校培养人才的目的,也是个人及家庭读大学的目的.能否顺利的衔接两者,也是大学最后教给学生的一门课.
从近两年的情况看,大学毕业生就业呈现出新趋势：高校毕业生就业和择业日趋务实.据2013年人社部和教育部组织开展的高校毕业生就业工作大调研显示,绝大多数高校毕业生在中小企业就业.总的来看,高校毕业生大部分可在离校后半年至一年内实现就业,但就业质量有待提高.有部分高校毕业生宁可成为大城市中的“漂族”和“蚁族”,也不愿意到二三线城市和基层就业.多数高校毕业生仍然希望在机关事业单位和国有企业就业,希望在经济发达地区和大中城市生活和就业,到中西部地区、城乡基层、中小企业就业的积极性不高.学生普遍存在眼高手低的情况,到了实际工作岗位,感觉知识不够用,大学学到的又没用上,因此,高校大力推广應用型人才培养也是基于现实调查数据.
2 当前问题
为达到双赢结果,交通工程专业学生就业能力的培养不能仅指望最后的高校就业指导工作,目前,这一工作还仅停留在对毕业生进行上课.这样的课程学时有限,上课老师也并非专业就业指导老师,相关课程仅仅点到为止,很难深入的讲解,难以把握要点对学生进行指点,所以课堂效果并不理想.就业工作和其他机构运作脱节,依然作为一门课程来学习甚至考试,或者写篇论文作为考查,即使得到高分或评为优秀,对于实际就业又有什么意义呢！
当前就业指导教育的内容和方式都有很大的局限性,无法实现“全程化指导”和“个性化指导”.高校就业工作体系存在种种问题,对于交通工程应用型人才[1]培养,现在很多高校相应工作的经费投入和师资配备达不到实际的需求,没有将培养体系建设提到日程上来,就业工作服务执行力度不够,就业服务管理不系统.由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排,高校的整体氛围还没有形成,导致就业指导工作的功能还比较单一,在对大学生就业观念和价值取向的引导,职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少,难以适应当前就业形势的要求.有的学生就临时抱佛脚的盲目就业,就业后因为不合心意抱怨连天,或接连跳槽,找不到方向感.因此,应从平时教学中帮助学生培养多方面工程教育能力,扭转就业认识,提高就业率,找到更合适的工作[2].
随着每年交通工程专业招生人数的增多,可预知毕业就业人数也随之增多,但切实的研究却较少.在中国最大的综合性文献数据库——维普资讯中,有关高校就业可搜索到四千余篇相关文献,搜索民办高校就业仅仅只有八十几篇文献.在搜索到的四千余篇相关文献中,大多只将就业教育作为一门课程提及如何授课.这样一来,培养出来的毕业生很难真正适应社会的发展,更难在竞争激烈的就业市场中崭露头角.这些都是由于教学观念的限制.
教学观念是教学行为的前提和基础,任何教学行为都是在一定的教学观念指导下进行的,没有正确的教学观念,也就没有有效率的教学行为.高校教师的某些教学观念滞后是教学中的一个重要的问题和症结,教师的观念陈旧,又怎能教出新型人才呢?因此,如何有效地转变教师的落后教学观念,寻求转变和改革的条件和策略,便成为当前一个应用型人才培养中的根本问题.
从源头上说,我国现行书本编著脱胎自前苏联,先提概念,再提内容,学生大多是处于记忆学习阶段,而不是思考学习模式.这套模式不仅贯穿于小学、中学,甚至我们的大学教育也是如此.这也解释了在教学中的一个长久的论题,究竟怎样的教学更有效果.在教学中,以书本为纲,就必须按照书本内容授课,在讲解书本内容时,有时也感觉类似填鸭子式教学,“这是重点”“划一下,记下来”等等在高校课堂上也是教师常用语.不可否认,这种教学方法对增加学生的知识确实起到了重要作用,但是,多年实行的教学实践也告诉我们,这种教学方法往往也培育了“高分低能”的“果实”,学生毕业后难以适应社会实践.
在英国版的《大学生创业思想培训》课本中,即使是作为给大学生使用的课本,其中大部分也为图片、对话,及一些引导性问题和大量空白位置供写出自己的想法.作为一本“书”,大概不到十分钟就可将其读完.而这样的囫囵吞枣,对于“思想培训”当然是毫无用处的.而相对应的由我国著名经济学家周天勇教授主编的《大学生创业技能培训教材》比较全面,由八本书组成：《创业准备》《创业融资》《创业企业财务管理》《创业企业市场营销》《创业企业注册登记和开业》《技术创业管理》《创业风险管理》和《创业政策指南》.主编在前言中表示丛书立足大学生创业培训的现实需要,让更多的人了解并熟悉创业需要具备的知识、技能以及具体操作流程,理性认识创业.尤其是有利于广大大学生认清自己是否已经具备进行创业的条件,在创业时机到来时,不至于错过,为创业活动提供指导.这样的丛书内容全面,但仔细分析丛书的第一本是《创业准备》,内容是给“想”创业的大学生提出前期需求指导.那么依然是建立在大学生已有了创业思想的基础上给出指导,而疏忽了这样的思想应该也需要引导产生,去产生“想”的概念.这样的丛书课本翻开是大段的文字,定义,如什么是创业,创业的要素：一、等二、等三、等等.因此,第一点教师和编著者必须转变教学观念,真正树立以素质教育为基础,以能力为本位的教学思想,下大力气改革教学方法,努力提高学生素质,培养实用型人才.在教学中多给学生思考,发言的机会,就如同《大学生创业思想培训》课本中的留白.
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参考文献：
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