论文基于OBE理念的电气工程与其自动化专业课程体系和实践是关于本文可作为理念方面的大学硕士与本科毕业论文理念论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：成果导向教育（Outcome-BasedEducation,OBE）是目前国际工程教育专业认证的主要理念.该文结合电气工程及其自动化专业工程教育专业认证标准,针对现阶段该专业人才培养过程中存在的问题,提出基于OBE模式的专业课程体系的构建方法.从区域经济、社会需求出发来确定专业培养目标、反向构建课程体系、改革具体教学的模式和方法、持续改进人才培养质量等方面,探讨苏州大学电气工程及其自动化专业课程体系改革的方法和路径.
关键词：电气工程及其自动化专业；课程体系；成果导向教育（OBE）；培养目标；课程体系
1“OBE”概述
“OBE”（Outcome-based-Education,缩写为OBE）的全称是“基于学习产出的教育模式”,是指教学设计和教学实施的目标是学生所取得的学习成果.美国和澳大利亚的基础教育界提出最早提出OBE的理念.OBE教育模式是指教学设计和教学实施的目标是学生所取得的学习成果.基于OBE教育模式的教学活动设计过程中要求所有课程的教学活动过程都要以学习产出为目标进行反向设计,即首先要确认课程的学习成果,由学习成果确定课程的人才培养目标,再由培养目标决定课程的教学内容.教学过程由传统的“内容为本”向“学生为本”转变,不再是“老师教什么”,而是“学生要学什么”.
目前,世界各国的工程教育都在积极地采用OBE模式,《华盛顿协议》各成员国大多采取“成果导向”之认证标准,2013年6月,我国成为《华盛顿协议》第21个签约成员.目前,工程教育认证工作在全国范围迅速推进,基于OBE理念的工程教育成为大势所趋.苏州大学电气工程及其自动化专业抓住机遇,从2015年开始,以学习产出的教育模式引导工程教育改革,对人才培养方案、课程体系、教学大纲和教学评价体系等进行全面改革,进一步发挥以成果反向驱动人才培养的重要作用.
2以区域经济发展需求为导向,确立培养目标
针对区域经济尤其苏州地区来说,随着地域成本的增加,苏州地方经济由制造型向创新设计转型升级已经显现,而苏州纳入特大城市规划和首批服务贸易创新国家级试点城市,对产业的转型升级带来了新的机遇,对创新人才的需求将更加强劲.随着现代化工业的快速发展,电气工程及其自动化专业更显得尤为重要,企业中原始的、简单的数控设备已在逐步淘汰,取为代之的是设备先进、技术精良的新型的现代化加工企业,而适应现代化工业发展的需要,就需要培养和造就一大批既有适应时代特点的具有先进专业理论知识,又具有专业操作技能的实用型、现代型的电气工程及其自动化应用型人才.电气工程及其自动化专业仍为目前急需的热门专业,人才需求量很大,且呈逐年增长的趋势.在《中国制造2025规划》和工业4.0的背景下,电气工程及其自动化领域在地区经济驱动下,将呈现更深层次的网络化和智能化特征,引领自动化控制（系统）向智能化控制（系统）发展,将围绕先进机器人、智能生产、绿色生产和智慧工厂等方向进行产业化实践.本专业的培养目标：本专业围绕国家制造强国战略,培养电力系统、电子制造、装备制造等区域产业急需的高级工程技术人才和管理人才.
3以“OBE”理念为指导,反向构建课程体系
（1）传统的课程体系
2015年之前,苏州大学电气工程及其自动化专业的课程体系包括通识教育课程、大类基础课程、专业教学（含实践环节）和开放选修课程四大部分,一般按照时间顺序递进选课.本专业人选了教育部“卓越工程师教育培养计划”,因此其中又包含“普通型”和“卓越工程师”两种不同的课程体系.相对于“普通型”的课程体系来说,“卓越工程师”的课程体系包括更多的实践环节,如认知实习、生产实习和毕业实习等.
（2）课程体系的重构
近年来,本专业对课程体系进行了重构.指导思想为：课程设置应能支撑毕业要求的达成,课程体系设计有企业行业专家参与.其中的“支撑”包括三个含义：课程体系能够形成支撑一关联度矩阵；课程教学能够实现支撑一课程教学大纲；课程考核能够证明支撑一考核内容与评价.培养本科生解决复杂工程问题的能力是工程教育认证的核心关注点之一.在充分调研学习和借鉴兄弟院校复杂工程问题设计的基础上,本专业以“自动化产线的设计、集成和控制问题”作为复杂工程问题的载体,并按照OBE的理念重構课程体系,配合系统的、可操作的教学过程,重点突出复杂工程问题“综合、实践与创新”的特点.本专业选择电子电器智能制造“自动化产线”作为复杂工程问题的落脚点.具体而言,该复杂工程问题的对象为生产智能电表的自动化生产线,从单站的PLC控制到整个产线的调度,模拟智能电表的生产、检测及总装过程,通过A小车、机械手、立体仓储等的协作,从而形成了闭环的智能制造全流程模拟.该复杂工程问题的课程体系包括11门基础理论课（内含8个验证性实验和1个上机实践）、3个进阶性课程设计和1个企业生产实习环节,最后通过课程《电气工程专业课程设计》（2周）和《自动化综合实践》（6周）来收尾.收尾环节需综合之前教学环节的知识,通过动手安装、调试自动化产线所需的软硬件,编写程序实现控制目标；在此基础上,优化产线设计,确定解决方案,并参与模拟招投标.“自动化产线”作为复杂工程问题的教学载体,依托一系列教学环节,从工程基础理论课程的学习、基础知识验证,实验课、课程设计到企业的生产实习,都汇聚于最终的“自动化产线的设计、集成和控制”问题.图1所示的课程体系反映了理论教学与实践环节的融合,并以解决复杂工程问题贯穿始终.
（3）具体课程内容的重构
传统的基于学科导向的课程教学大纲基于一定的逻辑原则按章节编排,知识点罗列的比较清晰,但结果可能会导致教师教和学生学均没有进行有效的综合,各知识点之间相互割裂.而以成果导向的教学设计要求每门课程对应具体的学生学习成果,对学生学习成果的达成都有具体的教学内容与之对应.毕业要求与课程的关系应清晰体现在课程的教学大纲中,使大纲成为规范教师教学行为,指导学生学习行为的契约性文件.教学大纲中应明确课程教学目标与毕业要求指标点对应关系,课程目标要体现对毕业要求的支撑：包括知识的覆盖和能力的要求；课程教学目标与教学内容和方法对应关系,教学内容需要与课程目标对应,教学方法需要有利于课程目标的达成；课程教学目标与考核方式的对应关系,考核内容需要与课程目标有对应关系,考核方法能够反映学生的学习效果（是否达到能力要求）等.此外,教学大纲的编制应该充分考虑社会和行业企业的需求,积极吸纳产业界的各种校外机构和企业参与到教学活动中来.
4以目标达成度为核心,持续改进人才培养
以学生的毕业达成度为核心的闭环持续改进机制,如图3所示.结合本专业的实际情况,该闭环运行机制主要包含：（1）建立“教学过程质量监控机制”,通过对教学环节的过程监控和对课程成绩的质量评价来实现教学活动、课程大纲、师资队伍和支撑条件等的持续改善,该机制的主要任务是课程目标达成度评价；（2）建立“应届毕业生跟踪反馈机制”,通过对应届毕业生的达成度进行评价以实现毕业要求（含毕业要求指标点分解）和课程大纲的持续改进,该机制的主要任务是基于课程成绩的定量评价和基于毕业生问卷调查的定性评价；（3）建立“社会评价机制”,通过对培养目标的合理性和达成度进行定期评价以实现培养目标的持续改进,该机制的主要任务是对毕业五年的毕业生及其用人单位进行问卷调查.从控制论的角度来看,上述三大机制构成了一个串级控制系统.根据系统控制和优化的理论,应首先对内环“教学过程质量监控机制”进行整定f持续改进）,每学期任课教师根据课程成绩填写《试卷分析表》和《课程总结表》,并评价课程目标是否达成,经课程负责人审定后作为教学活动持续改进的依据.其次对二环“应届毕业生跟踪反馈机制”进行整定（持续改进）,由毕业要求工作小组对应届毕业生进行定量毕业要求达成度评价（每两年一次）和定性的毕业要求达成度评价（每一年一次）,经对比分析后由专业教学指导委员会出具《毕业要求达成度综合评价报告》,并作为毕业要求持续改进的依据.“社会评价机制”处于最外环,每五年左右整定（持续改进）一次.国家经济发展需求、学校专业定位等是制订和改进培养目标的主要依据.由学院学生工作办公室组织收集毕业五年左右学生的《苏州大学电气工程及其自动化专业毕业生反馈意见调查表》以及收集《用人单位对苏州大学电气工程及其自动化专业毕业生反馈意见调查表》,由专业教学指导委员会进行培养目标达成度综合评价与分析,经学院教学指导委员会审定后,在培养目标达成度评估的基础上对培养目标进行持续改进.
5结束语
现阶段我国工科教育提倡“新工科”,高校的人才培养方式、教育教学方法,尤其是教育理念面临一场深刻的革命.“OBE”作为一种先进的教育理念,是高等工程教育改革的正确方向,积极探索“OBE”教育理念在人才培养目标评价中的应用,有助于提升高校人才培养整体水平和质量.
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参考文献：
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2、 电气工程其自动化存在问题改进策略探析 摘 要：电气工程及其自动化是一门新兴的技术，由于该技术能够在减少人员方面支出的基础上提高工作效率，因此当前电气工程及其自动化被广泛应用于各个行业。
3、 面向大类招生电气工程其自动化（师范）专业导论课建设 摘 要：电气工程及其自动化（师范）专业（简称“电师”）于1985年设立，多年来一直定位为技术型职教师资的培养。在“大类招生”模式下，浙江工业大学。
4、 电气工程其自动化技术在电力企业中应用分析 摘 要：电气工程及其自动化技术是电力企业运行中主要的应用手段。电气工程及其自动化技术的内容主要有：电力电子、计算机、电机电器技术等诸多方面。本文。
5、 电气工程其自动化技术中存在问题解决措施 摘 要 随着经济的不断发展，电气工程及其自动化逐渐成为推动我国经济发展的重要力量。本文主要从国内电气工程及其自动化发展现状简单概述，重点对电气工。