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分类:毕业论文 原创主题:夯实基础论文 更新时间:2024-03-20

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小学低年级识字教学是小学语文教学的基础,凝结着悠久的传承文化,我国的汉字承载着深厚的文化底蕴,是小学识字教学的宝贵资源.低年级的识字教学,需要灵活采用多种合适的教学策略,培养学生多样化的识字能力,帮助学生快乐识字,进而实现有效的识字教学.

“人生聪明识字始.”识字教学是小学语文教学的起点,是“阅读和写作的基础”,也是“贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”,可见识字教学是低年级教学的重中之重.低年级的识字教学,需要灵活采用多种合适的教学策略,培养学生多样化的识字能力,帮助学生快乐地识字,进而实现识字的有效教学.

一、兴趣为主,游戏识字

美国的心理学家布鲁纳曾经说过:“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣.”兴趣是点燃学生探求新知的思想火花,是培养学生创新思维能力的动力.“兴趣是最好的老师.”《语文课程标准》也把学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列入教学的第一目标.一二年级的孩子活泼好动,自制力差,但他们好奇心强,对自己感兴趣的事物会格外注意并积极地探索.教师要充分利用学生这个特点,通过多媒体、生字卡片等设计丰富多彩的识字游戏以辅助教学,用游戏充分刺激学生多种感官共同参和活动,激发学生学习内驱力,让学生和老师、学习伙伴、多媒体等产生多元互动,提高识字的有效率.

1.编字谜.学生好胜心很强,自己能编字谜或猜出字谜,他们感到非常快乐,同时也能体验到成功的喜悦,因此他们很喜欢参和这样的活动.在平时教学中,要注意抓住生字的特点,引导学生编谜语,如“苗”字字谜:田上长草.既生动形象,又容易猜出谜底,易学易记.

2.找朋友.例如老师把生字卡片发放到学生手里,一个学生拿着“象”的生字卡片站在讲台上说:“我的朋友在哪里?”另一个同学拿着“xiàng”的拼音卡片,边走上讲台边说:“你的朋友在这里.”全班读拼音认生字,学生既认识了生字,又玩得个痛痛快快.

3.摘苹果.用多媒体课件制作好苹果树,把生字打在苹果上.我先创设情境:“小朋友,老师这里有一棵神奇的苹果树,树上结满了红红的苹果,每个苹果上都有一个生字宝宝,如果你能读准生字,并能当上小老师,那么,苹果就成熟了,就可以摘下来了.”学生很有兴趣地读,兴致勃勃地摘下苹果,学得津津有味.

4.比赛法.在识字时穿插一些比赛,能激发学生的兴趣.如学完生字后,进行开火车比赛,赛前小组的同学之间相互检查生字的掌握情况,比赛时看看哪组同学读得又快又准,就被评为最佳小火车;组词比赛,看谁用生字组的词最多;说话比赛,让学生在课堂上,用学过的词语说话,看谁用的词又多又合理.这些比赛既可以激发学生学习生字的兴趣,又提高了全体学生的识字效率.

二、授之以渔,科学识字

“授之以鱼,只供他餐;授之以渔,终身受益.”语文,是教给学生学习语文的方法;识字,就是教给学生自主识记生字的方法.《语文新课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.”

识字教学既要符合汉字科学,又要符合小学生学习特点的识字教学方法,科学呈现汉字的构字规律:象形字,充分发挥学生的观察力、想象力识记;会意字,利用图画形象记忆;形声字,根据汉字形旁表意的特点识记等识记过程中结合图画、联想、歌诀、游戏组合等各种方法引导学生科学识字.识字教学时,课内可运用单独识字、语境识字、随文识字,充分发挥识字教学的灵活性和综合性.

如教学象形字“瓜”,教师将该字的演变过程一一展示,并引导学生对照实物图片,理解“瓜”的字形像一个带瓜秧的西瓜,上半部分像瓜秧,中间部分像瓜,“瓜”中的‘厶’表示“倒挂的果实”“倒吊的犯人”和“倒生的胎儿”.如此分析强化了学生对字形的记忆,使儿童就能在头脑中建立起文字符号和实际事物之间的相似联系,从而留下深刻的印象.

三、拓展阅读,内化识字

阅读是识字的目标之一,教师要引导学生将识字和阅读结合起来,在阅读中巩固识,进一步内化识字.教师可以让学生阅读一些浅显易懂的、生动有趣的寓言、童话;也可以引导学生把生字重新编成一段段生动有趣的小故事或者儿歌,让其阅读;也可以教给学生“联想识字法”,即指导学生根据生字先展开联想,然后查阅感兴趣的资料阅读.如学习“灯”字时,可以联想到灯的品种,就搜集资料阅读了解;学习“名”字时,想到“名人”,就查阅名人的故事;学习“蛙”“蜻”两个字时,可以引导学生收集带有“虫”字旁的形声字,也可以引导学生去了解昆虫相关的课外知识等每个生字,都可以延伸出各种各样的问题,学生开阔了视野,丰富了知识.

四、联系生活,自主识字

学校生活是一个很好的识字大舞台,整个校园就是一个充满活力的识字乐园.四周的警示名言、一幅幅图文辉映的宣传画,更是识字教学极为宝贵的资源.在新生入学后,教师可以带着孩子们游玩于学校的花坛边、林荫下,一边指导他们认识标牌上的植物名称,如冬青、银杏和蜡梅等,一边引导他们认读护绿标语:“我给小草一份爱,小草送我一片绿.”孩子们在这样有意义的活动中,了解了校園,亲近了学校,同时,又在愉悦的氛围中认识了汉字.实践证明,这样引导学生在实际生活中认识汉字的办法,确实能获得令人满意的教学效果.教师在课堂上,要多给学生提供展示自己生活中识字成果的机会,利用展示台、识字竞赛等活动比一比、赛一赛,看谁认识的字多.小学生争强好胜,竞争会激发他们更加强烈的识字 ,促进学生主动识字习惯的养成.

总之,识字是低年级的教学重点.识字教学的方法很多,教师要结合学生的思维特点,实施多种策略,让学生积极地参和识字教学,处处从学生的实际出发,鼓励学生想象、实践,从而让学生养成主动识字的习惯,让识字教学更有效.

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参考文献:

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