论文小学语文低年级起步成篇教学是关于对不知道怎么写小学语文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
一、问题提出
自1986年踏上工作岗位,我虽然善于思考,勤于探索,但对课题研究始终未敢涉足.我始终认为,教、科、研高深莫测,是一项很难做的工作,只有专家、学者才能进行这方面的研究.1989年,学校安排我担任高年级语文教学.我平常喜欢读读写写,也常有几篇小文章见诸报端.原以为教学生写作文游刃有余,但令我困惑的是：学生虽然喜欢我的课,喜欢读书,可是对写作文却没有一点兴趣,好不容易写出的作文也是套话连篇,内容枯燥,缺乏想象.
1.从教学实践中受到启发
那时候女儿不满两岁,我常给她买来很多图画书,可她对里面的故事不感兴趣,却喜欢看着图画里的小狗啊、小猫啊编自己的故事. 我进一步观察,发现刚入学的一年级小学生大都能绘声绘色地讲述故事,当我们找一些主题鲜明、人或物突出、接近孩子们的理解水平、孩子们喜欢的图画时,他们会很有兴趣地根据自己对画面的理解讲述一个故事.故事情节虽然简单,但内容却有声有色.因此可以看出,孩子们不仅喜欢,而且能够自然地讲述一个完整的故事.
2.从外地经验中得到启示
为什么年级越高,学生想象力越贫乏?难道他们想象的火花被我们扼杀掉了?
1993年春天,学校组织老师们去龙口实验小学参观学习.该校濃厚的教、科、研氛围以及语文整体改革所取得的显著成绩,课堂上孩子们积极活跃的精神状态、丰富的阅读积累、连贯流畅的精彩表达,提笔成文、立马可待的习作速度,都让我深受震撼.
我认真研究了龙口实验小学“大量读写、快速作文”的实验资料,又阅读了前苏联心理学家列昂节夫的《活动心理学》和上海师范大学吴立岗教授关于作文教学起步成篇、生活素描的文章.“小学作文教学应根据儿童心理特点,通过形象、生动、有趣的形式,采用贴图、看图、绘画、观察等儿童喜闻乐见的活动方式、方法进行科学训练”,而我们以往的作文教学更多关注的却是习作的“操作”环节,只为完成老师交给的任务拼凑文字,学生不苦才怪.
3.从实际调查中找到根据
国外许多国家非常重视幼儿早期识字、阅读.近几年,我国也有了一些比较成功的识字研究,如,幼儿听读游戏识字、冯德全先生的早期识字、提前阅读实验等.据专家调查,目前6岁的儿童大部分已能掌握2500～3000个词汇.我们通过对本学区学前班儿童进行口语测试也进一步了解到,学前儿童已能进行基本的对话、转述,并能和同伴之间进行交流.
4.从理论学习中找到依据
为使思想更加成熟,我认真学习了列昂节夫的活动心理学理论,即：动机和目的是既有区别又有联系的两个概念.动机是“为了什么”,是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”,是回答结果的问题.列昂节夫的理论有三个基本概念：“活动”“动机”和“操作”.根据列昂节夫的活动心理学理论,吴立岗教授提出：“要把小学生作文训练变成一项真正的有动机支配的活动,必须让学生从低段起就写成篇的文章.”综上所述,小学生作文教学应根据儿童心理特点、思维特征,借以形象、生动、有趣、科学的教学形式,从整体入手进行科学训练.因此,“整体入手,激发动机——低年级起步成篇”的研究构想初步形成.
起步成篇就是从一年级开始就让学生面对一个比较具体的语言情境,进而说出并写出情节基本完整的内容或文章.因为只有具体的语言情境才能激发儿童说的愿望和动机,并使儿童愿意用完整的内容去表述它.脱离了具体的语言环境则容易变成机械的、孤立的词句训练.需要说明的是,这里的“篇”不是篇章的篇,“起步成篇”是让学生面对比较完整的故事情节,而不是让学生布局谋篇.
该研究以列昂节夫的活动心理学理论为依据,以吴立岗教授、叶圣陶先生的作文研究为指导,采取生动、形象,适合学生年龄特征和心理特征的训练形式,从整篇入手指导学生训练,最后进行整体训练,符合儿童心理发展规律,较充分地体现了作文训练的科学性.
二、研究实施
从1993年9月开始,我依照下表中设计的各种训练课型,依次进行了各种形式的起步成篇训练.如下表所示：
研究中我们发现,一年级第二学期便让学生列提纲难度较大,训练形式太多,容易加重学生的负担.因此,在1995年第二轮实验中,我们对训练形式进行了删改和调整.如下表所示：
我们保留了听读训练、贴画编故事和看图编故事,增加了阅读训练.
1.听读训练
听读训练就是通过选取合适的听读材料,借助形象生动的手段,对刚入学的学生进行听读能力的训练.听读训练是“低年级起步成篇”教学研究的重要组成部分.学生入学第一天便开始进行,并贯穿整个低段阶段.
（1）听读目的.
听读训练的目的是通过听读训练,帮助学生提前阅读,提高学生的听记能力,培养语感,丰富语言的积累,激发学生学习语文的兴趣.
六七岁的小学生一入学要用5～6周的时间学习汉语拼音.拼音的学习是非常枯燥的,最重要的是与生活需要的语言发展是暂时分离的.听读不仅使阅读时间提前,而且使学生养成了认真倾听、迅速记住有效信息的习惯.那朗朗的读书声会使学生感到新鲜有趣,特别是能够独立背诵一首小诗后的成功体验会大大激发他们的学习兴趣.
听读训练主要在低段进行,这是由学生的年龄特征和知识水平所决定的.在人一生中记忆的黄金时期背诵大量诗文佳作会使其终生受益.为保证训练质量,应精心选择诗文,给予认真负责地听读指导,这样才能实现高效实验目的.
（2）听读内容.
近几年,古诗文的背诵越来越受到小语界的重视.而我们的听读内容不仅有古典诗词,而且有大量的现代美文,如儿歌、童谣、小散文、童话、寓言等.
每位学生都有一个听读本.每天早晨晨读时间,老师把选印好的听读材料发给学生,再由学生粘贴到听读本上.课余时间,学生可以根据自己的兴趣爱好或结合自己对诗意的浅显理解画上花边、插图等.学生对自己的听读本个个都是爱不释手,常常拿出来翻一翻、读一读,在巩固记忆的同时也大大提高了识字量.
总结:这篇小学语文论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 小学语文低年级写字教学 摘要：写字教学是小学语文教学的重要组成部分，提高小学生的写字素养，符合新课程标准的要求。但是，目前的小学低年级写字教学的现状不容乐观。着重论述了。
2、 关于小学语文低年级教学的语言艺术 摘 要：语言是沟通的桥梁，而教师语言则是一门艺术，是师生之间沟通的坚实桥梁。在教学过程中，语言是教师必不可少的工具，尤其是在小学语文的教学中，恰。
3、 小学语文低年级阅读教学改革 【摘 要】阅读教学作为小学语文教学中十分重要的内容，为了加强对学生语言素养的培养，一定要设法提高他们的阅读能力，还要为其它学科的学习奠定坚实基。
4、 小学语文低年级有效阅读教学方法探析 摘要：随着经济发展和社会的进步，国家对教育给予的重视程度显著增强。小学阶段是学生成长的关键时期，因此，此阶段的教育尤为重要。鉴于此，本文主要针对。
5、 如何开展小学语文高效课堂来提升教学质量 摘 要：语文作为一门基础的课程，是小学启蒙教育的重要组成部分。“高效”是教学的本质特征。高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。。