论文农村高中生数学应用意识和能力培养是关于意识方面的论文题目、论文提纲、人死后意识去哪了论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]主要分析了培养农村高中生数学应用意识和能力的意义和原因,并提出一些有效的培养策略.
[关键词]农村高中生 数学应用意识 能力培养
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080049
数学来源于生活,产生于实践,是现代生产生活中不可缺少的有力工具之一.学习数学必然要将其应用于社会、服务于生活.在过去的一段时间里,中学数学教学的重点在于数学本身的知识性和逻辑性,忽视了数学和现实生活和生产的联系,导致了中学生,尤其是农村高中生,数学应用意识淡薄,解决实际问题的能力低下,学习数学的兴趣不高.这是当前中学数学教学的一个弱点.随着新课程改革的不断深入,数学教育工作者认识到数学教学必须和生活联系,面向大众.要求中学生能用数学语言解释一些生活中的量化问题,能用数学思想和方法去思考、分析、解决一些简单的实际问题成为大家的共识.因此,中学数学教学应当努力培养学生的数学应用意识和能力,这是当前农村高中数学教学的一个重要课题.
一、农村高中生数学应用意识和能力培养的意义
1.加强培养农村高中生的数学应用意识和能力是新时代的需要.当今,现代科学技术的迅猛发展,知识经济的加速到来,带动了信息技术的普及,也带动了农村社会的不断进步.在这个新时代,数学已经渗透到了各个领域,它不仅是培养高科技人才的重要基础课程,也是农村科技发展的有力工具.因此,加强学生数学应用意识和能力的培养是数学教育转到公民素质教育轨道的一个重要措施,是我们数学教育工作者义不容辞的责任.
2.培养农村高中生的数学应用意识和能力是新课改的需要.《普通高中数学课程标准（实验稿）》指出：“高中数学课程有助于学生认识数学的应用价值,增强应用意识,形成解决简单实际问题的能力.”新课程的教学要通过解决具有真实背景的问题,引导学生体会数学的作用和力量,培养学生的应用意识,努力使学生体会到数学和自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强学习数学的信心,既学会运用数学的思维方式去解决问题,又形成勇于探索、敢于创新的科学精神.
3.加强农村高中生的数学应用意识是教育改革的需要.党的十八大报告提出“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生的创新精神”.这个重大决策部署为高中数学教学改革指出了新方向、明确了新要求.而这场改革的一个明显特征就是加强学生数学应用意识和能力的培养.数学是现实的数学,它属于客观世界,属于社会.数学是有用的,学数学对提高个体能力是至关重要的.数学教学应当还原数学的本质,源于现实、寓于现实、用于现实.因此,教师在教学中必须加强学生数学应用意识的培养,彰显数学的本色,这样才能提高教学质量,培养学生的创新精神.现行高中数学教材把培养学生的数学应用意识贯穿在教材的始终.教材中大部分章节的引入都是从实际中提出问题,并且在每节的例题、练习中增加了大量联系实际的内容.例如,必修1的第一章“函数”中引入了每一个函数模型的背景实例,如GDP增长问题、碳-14衰减问题等；例题、习题中也出现大量的应用实例,如药品残余量问题、地震震级问题等.
同时,高中生数学应用意识和能力的培养也是数学高考改革的需要.近几年来,数学高考试题中多次出现实际应用题,重在考查学生的应用能力,应用题型的教学更加成为中学数学教学中的热点和难点.
二、农村高中生数学应用意识和能力低下的原因
在过去的一段时间里,学生的数学应用意识比较薄弱,应用能力比较低下,是制约中学数学教学改革发展的一个瓶颈,特别是农村高中数学的应用教学现状,更是令人担忧.造成这一现状的原因是多方面的,有客观原因也有主观原因.笔者认为存在以下几个方面的原因.
1.教材内容陈旧.过去,我国的数学教材大多是理论型教材,在教学体系结构上追求严格的理论推导和论述,和生活、生产、科技、社会等联系的应用型课程内容很少出现.这对实施数学应用教学是极其不利的,是造成学生缺乏甚至是逐渐丧失应用意识的主要客观原因.
2.教师对学生数学应用能力的培养重视不够.一方面,一些教师的知识面比较狭窄,对相关学科的知识了解得不够深入,不够重视对学生数学应用意识和能力的培养,导致教学内容和实际生活脱节,难以很好的指导学生解决实际问题.另一方面,教师在教学中过分强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性,重结果轻过程,“掐头去尾烧中段”,不够关注知识背景和应用,一遍遍地去重复那些严谨的数学概念,讲授那些主要为解题服务的技巧,却很少涉及数学的精神、数学的价值、数学结论的形成和发现过程、数学对科学进步所起的作用等内容.这使得学生缺乏数学应用意识,没有得到应有的思维训练,从而导致了学生应用能力的低下.
3.学生对数学的价值认识不足,数学应用意识薄弱.由于农村学生受到其生活环境的限制,阅历有限,他们对数学存在着片面、狭隘的认识,意识不到数学在生产力中有巨大的作用.他们认为数学不过是一些逻辑证明和计算,甚至有人认为数学只是一个考试科目,学习数学只是为了高考.这些错误的观念使他们在学习和社会实践中缺乏数学应用意识,用数学解决实际问题的能力更是无从谈起.
三、农村高中生数学应用意识和能力培养的策略
1.教师要树立正确的教学观,加强自己的数学应用意识.实践证明,教师的教学观念直接影响课堂教学的效果.解决好教学观念问题,教师才能以人为本,用好、用活教材,因材施教,才能充分挖掘生活中的数学背景,将数学知识和生活实际联系起来,充分地、有意识地培养学生的应用意识和能力.为此,数学教师要重视中学数学的应用教学,要把培养学生的数学应用意识、提高学生的应用能力作为自己义不容辞的责任.教师在教学过程中要不断更新自己的教学观念,加强自己的数学应用意识,提高自己提出问题、解决问题的能力和水平.既要强调数学的逻辑性和严谨性,又要善于从学生熟悉的生活情境入手,结合学生的农村生活经验和已有的知识来设计富有情趣的活动,展现知识形成的过程,使学生切实体验到可以用数学知识解决生活中的实际问题.要不断改进学生的学习方式,使学生对数学产生兴趣,感受到数学的魅力,享受学习数学的乐趣.这样既能改善学生的学习效果,又能培养学生的自主创新能力.
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参考文献：
1、 小学生数学问题意识和能力的培养 摘 要：提出问题与解决问题的能力是小学数学教学的重要基石，其作用超越了对一些知识的掌握。从小学生成长的角度来看，他们并不缺乏提出问题的意识，甚至。
2、 小学数学教学中学生意识和能力培养策略 摘 要：培养小学生的创新意识以及能力，主要从小学数学方面入手，究其原因，数学是小学教学中对学生的影响最大的学科。对于小学数学我们要有正确的认识即。
3、 初中数学课堂学生创造能力培养心得 传统教育一味地强调知识的讲授和灌输，却忽略了对学生的创新意识和能力的培养，这种教育不能够激发学生的学习动机和求知欲，难以在学习能力和水平上得到较。
4、 关于初中数学教学中学生推理能力培养 摘 要：提高数学学科教学质量的关键在于培养学生的思维能力，但学生思维能力的培养是个长期的过程，需要教师把学生能力的培养目标逐渐渗透于各类教学环节。
5、 初中数学教学中学生思维能力培养 摘 要：学习数学的过程就是学生培养思维能力的过程，学生通过数学的学习，能够提高数学的基本素养。在初中数学教学中，教师不仅要重视学生基础知识的积累。
6、 职业院校数学教学对学生能力培养 创新教育是高职院校的教学目标和目的，也是所有职业教育工作者的基本职责和基本任务，因此，在笔者学校的数学教学中，教师培养学生的创新意识、创新品质和。