论文科学探究活动中学生思维能力培养是适合思维能力论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关逻辑思维差的人表现开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
[摘 要]在科学探究活动中培养学生的思维能力,应根据科学探究的特点,结合具体的教学内容进行.本文以《电磁感应》一课为例,阐述了在发现提出问题、建立猜想和假设、设计实验方案、分析处理实验数据、反思和评价、巩固和应用等环节中学生逆向思维、联想思维、发散思维、逻辑思维、辩证思维和创新思维的培养.
[关键词]科学探究 思维能力 电磁感应
[中图分类号] G633.98 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）170000
思维是科学探究最重要的核心,思维性是科学探究最基本的特征之一,思维能力的培养和科学探究能力的提高是相辅相成的.在科学探究活动过程中,无论是发现提出问题、建立猜想和假设、设计实验方案、分析处理实验数据、反思和评价,还是知识的巩固和应用,我们都非常重视学生思维能力的培养.本文以华师大版初中科学八年级下册《电磁感应》一课为例,谈谈在科学探究活动过程中对学生思维能力的培养.
一、在发现提出问题过程中培养学生的逆向思维
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”学生发现问题、提出问题的能力对培养学生的思维能力和创新精神具有极为重要的意义.而逆向思维又是创新思维的重要方式.实践中,我们往往通过引导学生逆向思考、反向设问,来引导学生发现问题、提出问题,同时培养学生的逆向思维能力.
例如《电磁感应》上课开始,我们先让学生回顾奥斯特实验：实验现象是怎样的?它的实质是什么?在此基础上引导学生提出问题：既然电能够产生磁,那么,反过来磁能否产生电呢?（事实上,在学习发电机之前,我们也先让学生复习电动机的实质：电能转化为机械能,然后再引导学生提出问题：能否制造出一种把机械能转化为电能的机器呢?）这样,通过引导学生逆向思考、反向设问,使学生发现提出问题,同时培养了学生的逆向思维能力和创新精神.
二、在猜想和假设过程中培养学生的联想思维
联想思维是一种重要的思维方式,它能使两个看去不相关联的事物建立联系,从而产生创新设想和成果.在科学探究活动过程中,建立猜想和假设常常需要联想思维.实践中,我们往往通过引导学生思考两个事物之间的相似点,而在两个事物之间建立联系,从而发现问题、建立猜想,同时培养学生的联想思维能力.
例如《电磁感应》一课中,在提出问题“磁能否产生电”后,我们引导学生回忆、思考电和磁之间的相似点和联系：电荷分正负、能吸引轻小物体,磁铁分南北极、能吸引铁磁性物质；同种电荷互相排斥、异种电荷互相吸引,同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引；电荷周围有电场,磁体周围有磁场,电场和磁场往往同时出现；生活中有电磁铁、电磁炉、电磁波；等等.在此基础上,引导学生提出猜想：磁也可能产生电,什么样的磁能够产生电.这样,通过联系电和磁的有关知识,帮助学生提出猜想,也培养了学生的联想思维能力.
三、在实验设计过程中培养学生的发散思维
科学实验设计是科学探究中最激发学生创造力的一个部分,因而也是科学探究中最富有魅力的一个部分.一个科学实验方案的设计完成需要通过综合运用各种思维,特别是发散思维.实践中,我们往往通过设置问题情景,组织学生相互交流讨论,引导学生从各个不同角度进行思考,设计出合理的实验方案,同时培养学生的发散思维能力.
例如在上述教学之后,我们没有直接演示课本的实验,而是通过提出以下几个问题,鼓励学生相互交流讨论,启发学生从各个角度深入思考,来找出实验所需的器材并设计实验方案.
问题1：要探究利用磁场获得电流,需要哪些器材?
生1：要提供磁场,需要有磁体；
生2：作为电流的载体,需要有导线；
生3：检验是否产生电流,需要有电流表；
生4：控制电路通断,需要有开关.
问题2：如何利用上述器材来进行实验?
生1：奥斯特实验中是把小磁针放在通电导线周围,观察小磁针是否发生偏转,本实验是否可以把导体放在磁场里观察能否产生电流?
生2：导体可能是静止地放在磁场里,也可能是在磁场中运动；
生3：导体可能是平行磁感线放在磁场中,可能是垂直磁感线放在磁场中,也可能是斜放在磁场中,还可能是绕在蹄形磁铁上等
生4：电路可能是断开的,也可能是闭合的.
这样,通过对以上几个问题的探讨,逐步引导学生找出实验器材并设计出具体的实验方案,同时也训练了学生的发散思维能力.
四、在分析处理实验过程中培养学生的逻辑思维
逻辑思维也是一种重要的思维方式.在科学探究活动中,一个实验结论,往往需要根据研究的问题和提出的假设,通过对大量的实验数据和现象进行分析、比较、归纳、推理乃至综合,运用逻辑思维得到.因此,分析处理实验过程有助于培养学生的逻辑思维能力,训练学生思维的深刻性和缜密性.
例如本课中,在设计出实验方案并完成实验之后,我们引导学生对实验条件和实验结果（如下表）进行分析：
师：比较第②③（或⑤⑥）两项的实验条件,有什么共同特点?
生1：都是导体在磁场中做切割磁感线运动.
师：比较第①项和第②③项的实验条件和实验结果,可以看出,要产生感应电流需要什么条件?
生2：导体在磁场中做切割磁感应线运动.
师：比较第②③项和第⑤⑥项的实验条件和实验结果,可以看出,要产生感应电流还需要什么条件?
生：导体必须是闭合电路的一部分.
师：综合上述结果,可得出产生感应电流的条件是什么?
生：闭合电路中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动,导体中会产生感应电流.（如图1所示）
这样,通过引导学生对实验现象进行分析、比较、归纳、综合,了解了电磁感应的概念,发现了产生感应电流的条件,同时也培养了学生的逻辑思维能力.
总结:本文关于思维能力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 历史教学中学生思维能力培养 内容摘要：在新课改的时代背景下，教师在教学中必须注重培养学生的创新思维能力，改变传统灌输式、机械式的历史教学模式，采用情境教学、启发式教学等多。
2、 语文教学中学生思维能力培养 内容摘要：本文集中阐述小学语文教学中培养学生思维能力的重要价值，分析小学语文教学中常见问题，并了解培养学生思维能力的有效措施，旨在带动学生的思维。
3、 数学教学中学生思维能力培养 目前，我国教育正在向“创新教育”转变，它不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，而且要发展学生的潜能，培养学生的思维创新能力。创新性思维能力的培养，。
4、 数学实践活动中思维能力培养 摘 要：教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动，能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，培养其思维能力；教师在数学教学中创设实践活动情境，设。
5、 小学数学课堂教学中学生思维能力培养 小学数学教学中，必须对学生进行多方面能力的培养。其中，思维能力的培养尤为重要。加强形象思维和直觉思维能力的培养是小学数学教学改革的重要一环。一。
6、 初中数学教学中学生思维能力培养 摘 要：学习数学的过程就是学生培养思维能力的过程，学生通过数学的学习，能够提高数学的基本素养。在初中数学教学中，教师不仅要重视学生基础知识的积累。