论文问题引导，提升课堂教学有效性是关于对写作课堂教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文课堂教学与教师成长论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]初中物理教学中,如果教师能设计一些贴近学生实际的、有价值的问题,并通过这些问题引导学生思考探究,则有利于提升课堂教学的有效性.文章结合《浮力》教学,做些分析探讨.
[关键词]问题引导 课堂教学
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260058
随着教学改革的不断深入,广大教师更加注重课堂教学的有效性.近年来,笔者也作了一些跟踪研究,认为在初中物理教学中,恰当运用一些贴近学生生活实际的问题,引导学生分析思考,能提高课堂教学效率.下面以《浮力》教学为例作些分析.
一、问题引导,在各个教学环节中的体现
《浮力》教学可分为六个环节,在每个环节中,教师都可以提出一些有针对性的问题引导学生.
环节一：初步认识浮力
教师：利用多媒体,展示“辽宁号”航母漂浮在海面上的壮观场景,让学生结合日常生活中的一些感性认识,谈谈对浮力的认识.
问题（投影）：“漂浮的物体（如航空母舰）在水面上受哪些力的作用,它们是否是一对平衡力?”
学生：（思考）漂浮物体处于平衡状态,竖直方向上受向下的重力,那么水必然还给物体一个向上的力和之平衡,它就是浮力,因此浮力的方向是竖直向上的,而且大小等于重力.
解析：从航母情景入手,增强学生的爱国情感,同时激发学生思维,然后通过问题把学生引入本堂课要探讨的课题——浮力.通过重力和浮力是一对平衡力这个知识点,让学生初步认识浮力,了解浮力方向以及漂浮时求浮力的方法等.
环节二：探讨下沉物体受到的浮力
教师：（演示）把实心的铁块扔在水中,是下沉的,那么下沉的物体在水中会不会受到浮力呢?在其他液体中又会怎样呢?
学生：（动手操作）把挂在弹簧测力计下的铁块分别浸没在水中和酒精中,观察弹簧测力计示数的变化.
问题（投影）：“把挂在弹簧测力计下的铁块分别浸没在水中和酒精中后,示数有何变化,分别变化了多少,说明了什么呢?”
学生：通过观察,发现示数变小了,而且变化多少不一样.
学生思考后认为：这说明物体在其他液体中也会受到浮力,而且浮力大小不相同等
解析：说明下沉的物体也是受浮力作用的,对浮力有了更深的认识,在此基础上归纳得出浮力的定义.同时通过动手实验教给学生用弹簧测力计测量浮力的方法,为下面将要探究影响浮力大小的因素作了方法指导；也因弹簧测力计在水中和酒精中示数变化的不同,为下面猜想浮力大小可能跟液体密度有关提供了事实依据,培养了学生的观察和质疑的能力.
环节三：探讨浮力产生的原因
教师：（演示）用乒乓球堵住一个没有盖、倒立的矿泉水瓶口,往瓶中加水,水没过了乒乓球,球没浮上来,然而,当给瓶子加上盖子时,乒乓球却神奇地浮上来.
学生：（惊奇）
问题（投影）：是什么力量把乒乓球托起来呢?（浮力）.如果是一个浸在液体中的立方体,它六个面受到液体的压强有什么关系?产生的压力能抵消吗?哪些面之间受到的压力能抵消?哪些面之间受到的压力不能抵消?
学生：（积极思考）立方体的前后两个面的压力抵消,左右两个面的压力也抵消,但上下两个面的压力不能抵消,有压力差,这个压力差可能就是浮力等
解析：通过实验,激发了学生的兴趣和好奇心,为进一步探索提供了动力；在此基础上,通过六面体浸没在水中,对六个面的受力情况进行分析,得到了浮力产生的原因.
环节四：猜想影响浮力大小的因素
教师：浮力有大小,那么浮力的大小可能跟哪些因素有关?
问题（投影）：“根据生活经验,猜想一下浮力大小可能和哪些因素有关?说说你的理由.”
学生：（思考讨论）浮力大小可能和等有关,因为等（任由学生发挥）
（如：有的学生猜想浮力可能和液体密度有关,因为他们知道在死海里游泳,既使不会游泳,也不会下沉,淹死等）
解析：在这个问题上,要让学生根据生活经验和有关现象进行猜想,关键要能说出猜想的理由,有意识地培养学生的猜想能力.
环节五：探究影响浮力大小的相关因素的实验
教师：引导学生思考下列问题,设计实验.
问题（投影）：“我们猜想浮力大小可能跟很多因素有关系,通常探究这种多因素问题应用什么研究方法?需要什么测量工具?需要记录什么数据?先在组内讨论并设计好方案然后在全班交流.”
学生：（以小组形式展开讨论,然后在全班交流）
等
解析：在这个探究环节上,重点是教给学生方法,会设计实验,能从相对简单的实验开始,逐步培养学生的探究能力.另外,要求学生在组内交流合作,提升学生的团结协作精神.
环节六：归纳总结本节的知识点
教师：引导学生自己归纳.
问题（投影）：“通过本节课的学习,你收获了什么?还想知道什么?”
学生：对学过的知识进行归纳总结.
解析：以往教学中,教师往往代替学生归纳总结,效果甚微,但如果把问题抛给学生,效果迥然不同；另外追问学生“还想知道什么”让学生知道学无止境,要有不断探索新知的精神.
实践证明,这节课,通过这六个环节,对六组重要问题的探究,不断把学生的思维引向纵深,学生在解答这些问题的过程中,获得知识,提升能力,也很好地达成了教学目标,提升了教学效率.
二、实施问题教学时,教师应注意的几点
用问题引导教学可提高教学效率,那应该做好哪些工作呢?从以上这节课的教学可以看出,教师需要注意以下几点.
1.在问题设计上下工夫.（1）设计的问题要有针对性,要紧扣教学内容,并且突出重、难点,能通过解答相关问题,达到教学目标,完成教学任务；（2）设计的问题要有层次性,循序渐进,符合学生的认知规律,并且恰到好处；（3）设计的问题要有启发性,不是用“是”或“不是”回答的,必须经过思考或动手操作才能完成.
2.要给学生足够的思考、讨论、交流时间.学生只有充分地参和课堂教学了,课堂教学才是真正属于学生的.具体的做法是把要问的问题印在“导学案”上,提前发给学生预习,让学生收集资料,以小组为单位进行讨论交流.在交流过程中,要求把本组的所思所言记录下来,以便在课堂中展示预习成果.甚至可以在教室准备一些可能用到的实验器材,供学生提前预习时选用.
3.要发挥教师的主导作用.在整个教学过程中,学生始终是主体,教师起主导作用.由于在问题教学中,问题始终贯穿整个教学过程,因此,除了在问题的设计上突显引导作用外,在解答问题的过程中,教师是学生学习的引导者,应积极参和到学生的活动中,帮助学生解决可能遇到的困难.
（责任编辑 易志毅）
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参考文献：
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