论文初中英语课堂结课策略是适合不知如何写初中英语方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中英语语法大全论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]课堂教学有效性是课堂教学的永恒主题,已经成为推进新课程实施和改进课堂教学的一种目标追求.课堂教学是一个动态的、复杂的过程,由各个环节紧密联系在一起的系统,而结课是整个课堂教学的重要环节之一.好的结课能起到以下作用：梳理,归纳总结,深化教学内容,强化学生的知识体系；促使学生知识得以拓展、延伸和迁移,并做好学习新知识的准备；激起学生对于本节课的兴趣和期待,为引出新知识做好铺垫.本文试图从结课形式及注意事项进行分析、比较,以期得到良好的课堂教学效果.
[关键词]课堂教学 结课 学习兴趣
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0087-02
一、初中英语课堂教学结课的形式
作为一线教师,从教十五年以来,在英语教学过程中遇到或看到这些情形：快下课时,有的学生在不停的数着倒记时；有的学生已经在收拾课本,准备下课；有的学生听到下课铃声一响,还没等老师下课,人就从教室里飞出去了等存在这些现象的原因除了少数学生厌学外,和教师们的结课技巧有或多或少的关系.大部分教师忽视结课的重要性.结课时或是虎头蛇尾,草草收场,或是拖泥带水,当断不断,或是敷衍了事,其结果是平淡乏味.古人以“凤头”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一个引人入胜的开头,更需要一个精彩的结尾.在新课标和课程改革的理论指导下,精彩的课堂结课将成为一节好课的必备条件之一.英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同.正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世界如此多彩.”课堂教学中结课也是这样,它在每个教师的教学方法中都有精彩的特点.具体的初中英语课堂结课的形式,主要有一下几种：
1.梳理内容式
梳理就是通过对知识的整理、结总、提炼和升华,从而构成知识的体系.知识梳理的过程是知识的深化、知识的理解和掌握的过程,也是知识总结、巩固、完善和反思的过程.因此,在英语课结束之前,我们将本课的内容重新梳理,然后突出强调课文的重点、难点,阐明课文的知识体系.学生站在一定的高度,对本课的课堂知识的整体印象有了深刻的认识,巩固了学生的基本知识,提高了学生的学习能力,促进了知识的全面发展.教师是如何利用梳理课文内容式进行结课呢,笔者在研究和实践过程中,常常利用提问法、板书法、图表法、知识树法等方法对英语课堂小结.
（1）提问法
在初中英语课堂教学中,利用提问法进行梳理课文内容.我们可以设计一些问题,如我们在这节课里学了哪些知识?你认为上面的知识中哪些是最重要的,最关键的?你觉得这节课上掌握得最好的是哪些知识,并学到了什么规律?还有哪些疑难问题需要提出来讨论?通过这些问题的回答,可以考查学生对本节课的重难点掌握情况.还可以考查教师教学情况,有没有突破重难点等.
教学案例1：仁爱英语九年级下册Unit5 Topic 3 SectionA,我对本节课用提问法总结：
T：What have you learned in this lesson?（我提问了一个中等生偏下的学生,如果这个程度的学生能回答出问题,那么大部分学生就掌握了这节课的内容了）.
S1：the dragon culture of China in la.In 2a we learned
通过以上提问的方法,梳理本节课的重难点,教师了解学生对课文内容掌握程度和自己在教学过程中存在问题并及时给予纠正.
也可以把班级分成四个小组,每个小组进行分工合作,每个成员分到任务,使每个成员都有任务可做,让他们讨论讨论,交流交流,每个成员把答案回答出来或是写出来,小组再进行讨论.如果个别学生回答不了问题,小组讨论,教师再给予适当的点拨,再进行回答.这样通过小组合作学习,梳理的层面会做得更好些,达到小组梳理课文内容目的.
（2）板书法
教师在教授课程时,都会在黑板上写下标题及本节课的新单词、短语、句型、语法等.到课堂结课时,按照黑板板书,回顾本节课的重难点,要求记忆的短语、句型、语法等,对知识点进行梳理.
教学案例2：仁爱英语九年级下册Unit5 Topic 3 Section B,黑板板书这样设计：
教师在结课时利用黑板板书设计,按照板书设计复习一遍,教师可根据具体情况,或讲解、或提问、或补充、或朗读等不同形式梳理课文内容.
2.归纳总结式
归纳总结式结课方式,即是在课堂结束之前,对课堂重点内容进行总结,引导学生归纳整个课堂的重点内容,有利于引导学生理清知识结构,形成一定的知识体系.对所学的知识再记忆,起到加深印象、增强记忆的作用.
教学案例3：仁爱英语八年级Unit 6 Topic 2 Section c这一节中,教师在结课时把if和whether用法进行小结.
1.可互换的情形
引导宾语从句两者通常可以互换.如：I want to know if/whether it is right to drive on the left in English.
2.通常用if的情形
如果引导否定的宾语从句时,通常用if而不用whether.如：I don’t care if it doesn’t rain.
3.通常用whether的情形
（1）引导賓语从句时,并且从句放在句首时.如：Whether he is a teacher we don’t know.
（2）用于不定式之前时.如：She didn’t know whether to stay or leave.
（3）用于介词之后时.如：I’m thinking about whether I should tell her the truth.
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参考文献：
1、 初中英语课堂教学有效性策略 【摘 要】课堂是学生学习的主阵地，因此课堂是否具有有效性是影响学生学习效率高低的直接因素。作为关心学生未来发展的教师有必要将课堂有效性作为自己教。
2、 初中英语课堂提问设计策略 【摘要】课堂提问是重要的教学手段，设计合理、巧妙的提问能激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力。这就要求教师设计的问题合理、恰当、有针对。
3、 初中英语课堂师生互动策略探析 【摘要】师生互动是调动学生学习积极性，增强课堂学习气氛的关键，同时也是提高课堂效率的基础。因而在新课改深入推行的背景下，初中英语教师应该重视师生。
4、 初中英语课堂提问现况策略 【摘要】随着我国社会的发展以及教育水平的不断进步，教学课堂的教学效果逐渐被人们所关注。而课堂提问作为教学课程设计中不可或缺的一个环节，慢慢成为教。
5、 基于学情初中英语课堂有效性教学策略 课程改革已步入深水区，如何以学生学情为基点来开展教学，让课程改革在学生学情的轨道上取得突破性进展，这既是课程改革的必然要求，也是提升课堂教学效率。
6、 有效提高初中英语课堂教学效率策略 摘 要：随着社会的进步、时代的发展、英语语言也在发展和变化着。英语的普及，英语教学质量的提高已成为时代的迫切需要。如何提高初中英语教师的专业技术。