论文利用微信公众号促进现代教育技术课程教学的实证是关于现代教育技术方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关现代教育技术论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：随着社会性软件在教育中的应用,基于社会性软件开展教学活动成为教育研究的重要方向.利用微信公众号建设《现代教育技术》课程助学平台,构建基于该平台的网络辅助混合学习过程模式,并在实践教学中进行检验.研究结果表明,学习者对该平台及课程教学过程给予了较高的评价,该平台能够较好地提高高校课堂教学效果.
关键词：微信公众号；现代教育技术；混合学习；教学模式
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0040-04
一、引言
随着社会性软件的发展和在教学中的不断普及,教学过程的社交化趋势越来越明显.教学过程的社交化体现在在线教育的社交化趋势和社交软件的教育化两个方面[1],其中社交软件的教育化对教育发展产生了极大的影响.虽然大部分社交平台在设计之初并没有针对教学活动设计功能,但是在平台普及的过程中其功能被教育者不断发掘和创新,其中最典型的例子就是腾讯公司的即时通讯软件,研究者利用进行了各式各样的教育研究与实验,例如网络异地同步教学服务[2]和探索英语课程教学模式创新[3]等,并取得了一定的成绩.以MOOC为代表的教育服务平台为高等学校教育改革提供了新的契机,但高校教学完全网络化难以实现,课堂教学依然是高校教学的主要实施方式.将网络化学习和传统课堂教学相结合的混合式教学模式,可以充分发挥二者的优势,是当前高等学校最可能实现的方式.
《现代教育技术》在笔者所在学校属于教师教育类公共必修課程,课程共2个学分36课时,其中理论授课18课时,实验教学18课时,相对于庞杂的教学内容,课程课时难以满足课程教学的需要；由于任课教师和学生不隶属于同一个学院,教师和学生之间交流严重不够,学生学习积极性不高；虽然学校建设了《现代教育技术》精品课程,但是精品课程中互动不足的问题依然存在,学生学习效果欠佳,需要开发新的学习平台辅助学生的学习.网络学习平台的选择直接影响到混合学习效果的好坏,专用学习平台可以更好地满足课程教学的需要,课程教学所需要的各项功能,但是却存在平台开发与维护任务重,广大教师和学习者缺少开发条件的问题,数字化学习实施技术难度较大；利用现有通用平台进行再开发虽然在功能上有一定的限制,但是对开发人员的技术要求不高,在高校中更加容易普及.
信息技术带给课堂的不仅是教学硬件环境的不断优化,还有教学过程和师生交互过程的变革.在高校教学中师生交互的常见途径包括手机短信、以及微信.教师可以通过手机短信把相关信息准确地传递给自己的学生,但是这种信息传递方式要求信息发送者缴纳一定的费用；如果需要传递多媒体信息,那么不仅成本会增大,对媒体素材的格式和文件大小也有较大的限制；所以这种信息传递方式难以承担高校师生信息交流任务.和微信等软件提供的群聊功能在高校师生信息交流中使用较多,教师和学生之间既可以在群内进行多向信息传递,也可以进行一对一的私下交流活动,可以传递图片、音频、视频等各种媒体.但是如果参加聊天的人比较多,大量的信息可能一下子就涌现出来,一些重要的信息容易因为刷屏而被无效信息掩盖,导致重要信息被遗漏.微信公众平台是微信提供的一项重要的服务,人们可以通过这一平台以文字、图片、语音的方式实现和特定群体的全方位沟通与互动,用户只要进行订阅就能够按时收集到公众号提供的消息.微信公众号还提供一定的交互功能,平台既可以利用预定信息与用户进行交互,还可以让后台管理人员与用户进行一对一的信息交流,如果加上微信的群聊功能,其交互功能更加强大.
为了验证混合式学习效果,笔者以通用平台微信公众号作为基本开发环境,开发了一个课程助学平台,通过一个学期的教学实验对平台效果进行探索,并在教学模式构建和教学效果提升上取得了一定的成绩.相关研究对于推动高等学校教学改革,促进微信公众号的教学应用和混合学习的发展具有一定的参考价值与指导意义.
二、平台功能设计
利用微信公众号进行教学信息的传递,可以克服短信教学存在的昂贵,信息交流有限的问题；也可以弥补和微信在群聊的过程中可能产生的重要信息被掩盖的问题,还可以方便地实现学生与教师的双向交互.微信公众平台在教育领域中得到了较为广泛的应用,例如刘红梅[4]以交互语言观为理论基础设计了大学英语微信教学平台并对实践效果进行了检验；邹小青[5]构建了基于微信的对外汉语互动教学模式,并分别就课前、课堂和课后等环节的互动形式进行了论述；闫晓甜[6]在对高校微课程的教学内容、媒体资源、交互形式等进行设计的基础上,构建出基于微信平台的教学模式.建立基于微信公众号的教学平台,通过公众号定期发送信息可以激发学习者学习动机,巩固知识学习,拓展知识面,加强师生交互的目的,对解决《现代教育技术》课程现有教学问题具有积极的作用.在平台设计时考虑到预习、总结、复习、拓展和交流等各环节,整个教学过程划分为课前、课中和课后三个阶段,分别对应于预习、自主学习、内容小结、复习和拓展等活动.平台功能与教学模式如图1所示.
在课前阶段微信公众号平台为学习者提供预习服务.平台通过定时推送材料来激发学习者对新内容的学习动机,并让学习者对学习内容形成初步了解.课前预习部分可以进一步划分为情景创设、告知学习目标和搭建知识支架三个方面.情景创设主要通过安排导学材料,以当前教育信息化发展动态、网络环境下教学理论发展和创新、现代教育技术实践案例作为基本内容,通过提出问题、启迪思考来激发学习者的学习动机；告知学习目标是直接告诉学习者学完本周内容应当达到的标准,学习内容中的重点和难点问题是什么,对学习者的学习活动进行初步引导；搭建知识支架是将本章主要内容的关系结构告诉学习者,让学习者对将要学习的内容的整体结构有一个较为完整的了解,形成对学习内容的整体把握.
课中阶段微信公众号平台为学习者提供自主学习和内容总结服务.平台提供了与学校网络教学平台的接口,学习者可以通过接口进入学校的SPOC（Small Private Online Course,小规模限制性在线课程）中进行网络个性化自主学习.在公众号平台上还提供了课程小结功能,在课堂教学结束后对主要的教学内容进行归纳总结,既与前面的学习重点和难点相呼应,还可以弥补学习者在课堂学习或课外自主学习时在知识理解上可能存在的偏差和不足,加深学习者的知识掌握层次.
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参考文献：
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