论文中小学正高级职称评定的利弊分析是关于本文可作为相关专业利弊分析论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文利弊分析论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：在中小学设置正高级职称具有重要的象征意义和实际意义,这一政策的出台必将会进一步提高中小学教师的地位增强他们的专业认同感,从而促进教师的专业发展和整个教育的发展.但是如果操作不当它的弊端和隐患也会对教师队伍以及教育事业产生不利的影响,因此送审的条件的设置、评审过程的操作、评审后续的管理和监督都是必须要解决的问题.这些问题解决好了,才能让这一政策发挥它应有的作用.
关键词：正高级职称 利弊
中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）02-0288-02
2010年8月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）中明确提出在中小学设置正高级教师职称.这无疑是一次破冰式的重大改革,突破了建国60多年以来中小学教师职称制度所设置的上限的瓶颈.《纲要》一经颁布便在全国引起了广泛关注和重大反响,各级教育行政管理部门、相关的专家学者以及广大的中小学一线教师都对《纲要》中有关中小学设置正高级教师职称的问题发表了看法.大家对这个问题关注的焦点主要集中在两个方面：一、设置正高级职称的意义和作用；二、正高级职称送审的标准以及评审的过程.下面,笔者将从一位在基层从教十几年的一线教师的角度,对中小学设置正高级职称的这个问题从这两个方面提出自己的一些见解.
1 有利的方面
在中小学设置正高级职称是自1986年以来我国启动中小学教师职称评度之后的又一项重要的制度改革.它为提高教师的社会地位、改善教师的待遇、促进教师的专业发展、优化师资队伍结构等在制度上做了保障.它是国家向社会、向教育部门释放的有关中国教育未来走向的一个信号,对于推进中国现代化教育的进一步深化改革和教师这个职业的未来发展走向都具有巨大的作用.这是出台这一制度在国家和社会成面上的意义所在.而对于教师这个群体或教师个体而言,在中小学设置正高级教师职称则具有着重要的象征意义和实际意义.
1.1 象征意义
1.1.1 设置正高级教师职称有助于提高中小学教师的专业认同感、提高教师的社会地位
专业认同感是专业素质结构中的一个重要的组成部分.它是从业者对自己所从事的职业的专业品质和社会价值的肯定.一般来说,一个人的专业认同感越高,他的专业自尊心和专业自信心就会越强,对自己的要求也就会越高,工作的动力也就越大.专业认同感的程度的认定,虽然在本质上由行业本身的性质所决定,但是它却取决于社会或外界对这一职业的专业性的评价结果.这里的专业性指的是这个行业之外的人（没有受过有关这个行业的专业化培训的人员）不能胜任这一职业.国家这一政策制度的出台,无疑给出了一个最具权威的导向.它引领着社会舆论对中小学教师的专业性给予重新的审视,从而改变对中小学教师的社会价值的评价,提高中小学教师的专业地位和社会地位.随着我国社会和经济的持续高速发展,中小学的教师队伍的素质有了明显的提高.绝大多数的教师是出身于正规的师范高校,无论是学历层次、专业水平和教科研能力都是今非其比,不能和以往相提并论.近年来在中小学的教师队伍中硕士生的出现已经见惯不怪了,甚至有些学校还出现了博士生.这些人受过系统的专业训练,无论是教学能力还是科研水平都有着坚实的基础,通过在教学实践中不断的锻炼和发展,他们的专业水平完全可以达到正高级专业人員的水平.所以,现在在中小学增设正高级职称是时展的象征也是现实的需要.既是对全体中小学教师的社会价值的肯定,也是对中小学基础教育中教师专业品质的尊重.同时,还可以提高中小学教师社会地位,提升他们的专业认同感,促进教师的专业发展.
1.1.2 设置正高级教师职称可以提高中小学教师的职业魅力
长期以来,中小学教师这个职业处于比较尴尬的位置.没有文凭的人进不来,而优秀的大学毕业生却很少会选择到中小学从事基础教育工作.在《纲要》出台之前,小学的最高职称是副高相当于中学的一级,中学的最高级是中学副高相当于大学的副教授,职称直接和薪资水平挂钩,这也就意味着学段每高一级,从事这个学段的教师的地位和收入就高人一等.所以,长期以来,本科生选择去中学做老师而不会去小学,研究生选择而大学而不会去中学.出现这种现象不是个人的意识问题,而是一个社会共识.如今,中学和小学的职称并轨之后,基本打破了中学和小学中由于学段的不同而造成的天然隔阂,小学教师和中学教师这个同行而不同业的职业具有了相同的职业魅力.所以,相信在中小学中设置正高级职称也必将打破基础教育和高等教育之间的隔阂,中小学教师具有了和大学教师平起平坐的平台和制度保障.这势必会进一步提升中小学教师的职业魅力,必将会吸引更多、更优秀的人才走上基础教育的岗位,进一步推动我国教育事业的发展,进一步促进教师的专业发展.
1.2 实际意义
在中小学设置正高级教师职称除了具有提升教师的社会地位和提高教师的专业认同感等象征意义之外,还有着重要的实际意义,主要表现在以下几个方面.
1.2.2 引领教师重新审视自己的职业价值,提高对自身的要求,树立终身学习的观念
教师的专业发展要求教师个人不断的提升自身的专业素质从而促进整个教师这个专业岗位的专业化.其实即使不从教师的专业化角度去看,自古以来作为一名合格的教师也必须要在教学过程中一直保持进步的状态才能满足教学的需要,正所谓教学相长.陶行知先生说过“我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦等”,如今,在中小学教师中设置正高级职称,势必会强烈的刺激中小学教师们那根麻木已久的神经,在他们的身心中重新注入了活力.借助于这种来自于制度上的保障,他们会重新对中小学教师这个职业的存在价值进行审视,从而脱掉消极的帽子,提高对自身的要求.对自己的要求提高了就会产生学习进步的动力,促使自己不断的去提升自身的专业素质修养.所以,这一政策的出台势必会提升教师的继续学习进步的动力,帮助他们树立终身学习的观念以适应教师专业发展的需要.
总结:本论文可用于利弊分析论文范文参考下载，利弊分析相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 山西评定职称取消外语考试等评审条件 今年山西省将创新人才评价机制，进一步深化职称制度改革，取消包括职称外语考试在内的部分评审条件。据介绍，今后山西省职称评定不再将论文作为评价应用。
2、 正高级教师空间应向教育智库拓展 我国2009年启动中小学职称制度改革试点，2012年试点范围开始扩大，2015年经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部联合印发《关于深化中小。
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