论文会计学专业高素质复合型人才培养模式和实践是关于对写作人才培养论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养的重要意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]本文以长春理工大学为例,在阐释了会计学专业高素质复合型人才培养模式内涵的基础上, 着重从更新教育理念、修订培养方案、改革课程体系三大维度重构了本专业高素质复合型人才培养模式,并提出加强会计学专业教学团队建设、改革教学方法和教学手段、完善管理制度等策略来保证该人才培养模式的顺利实施.
[关键词]会计学专业高素质复合型人才培养模式
[中图分类号] G645
[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）06-0114-06
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201606022
一、引言
现代产业发展的复合型和高级化趋势,使企业对会计人才的需求由单一的专业技能型向多学科高素质复合型发展.这就要求高校对会计人才的培养,不仅要提升自身的通用能力,加强信息技术应用能力的培养,形成一个复合型的能力结构,还要强调职业综合能力和素质的训练,尤其是其未来职业成长所需核心能力和基本素质的训练（杨政,2012）.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的实施意见中,要求高等教育要“努力培养高层次复合型人才”,而高素质复合型人才的培养需要有相应的培养模式,这也是高校当前面临的一个重要课题.下面以长春理工大学为例,进行深入探究.
长春理工大学是一所以光电技术为特色,光、机、电、算、材相结合为优势,工、理、文、经、管、法、艺多学科协调发展的教学研究型大学,下属的经管学院有7个经管类专业：经济学、国际贸易、金融工程、工商管理、市场营销、信息管理和信息系统、会计学专业.会计学专业可以依托长春理工大学光、机、电等优势理工科背景,培养复合型人才,具有一定的优势和特色.为了向其他院校学习人才培养经验,在教务处的带领下,到北京、上海以及吉林省高校进行调研学习,在此基础上厘清我校经管类专业发展在全国和吉林省的优势和劣势.同时,到企业进行调研.最后,依托长春理工大学的数学、计算机、机械、广电等专业办学优势,以吉林省经济发展为导向,通过校企合作,围绕培养目标和培养规格,修订人才培养方案,改革课程体系,提高实践教学比重,整合社会资源,建立人才质量支撑体系,构建会计学专业高素质复合型人才培养模式,并进行实践.
二、高素质复合型人才培养模式解析
(一)人才培养模式
专家学者基于不同的视角,对人才培养模式进行了定义,其实质是一致的,因此,本文采用以下定义：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念,包括确立培养理念和培养目标、修订培养方案、改革课程体系.人才培养模式贯穿于人才培养的各个环节,本文主要探讨专业层面的人才培养模式.
(二)高素质复合型人才培养模式
1高素质复合型人才
高素质人才应该具有创新、创造和创业意识和能力,具备“三创”型人才潜在素质.高素质人才的知识结构要基础化、综合化和前沿化,实现理论知识和应用知识的统一、“有形知识”和“隐形知识”的统一、专业技术知识和信息传播知识的统一,并在知识形态上表现出“博、专、新”的特征.从总体上说,高素质人才一般要具备良好的思想道德素质、业务素质、文化素质和身心素质,以能力培养的系统化和知识培养的系统性相结合,要求学生具有较为综合的专业知识和较强的文化素质以及较强的可持续发展能力,培养的学生不仅能适应岗位需要,更能适应行业发展的需要.这一点是高职院校和一般本科院校培养会计人才的主要区别.
一般认为,复合型人才就是基础扎实、知识面宽、知识运用能力强、有科学创新精神、通晓国际惯例、具有脚踏实地的工作作风和较强的语言文化交流能力的人,即一专多能的人（孟庆研,2010）.复合型人才的培养需要有跨学科或跨专业的背景,在不同的学科或者专业,通过一定的途径较系统地掌握两个学科或专业（或两个以上）的知识和技能（胡毓智,2004）.其中,两个学科指的是社会科学各学科之间的复合,也可以是社会科学和自然科学的复合.
综上,高素质复合型人才是指具有创新、创造和创业意识和能力,通过一定的途径较系统地掌握两个学科或专业（或两个以上）的知识和技能的人才.
2高素质复合型人才培养模式
自 20 世纪 60 年代以来,国际高等教育兴起了以通识教育、人文教育和专业教育并重的一种探索性的教育模式,后被人们称为复合型人才培养模式.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出,“优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合.重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”.这就要求探寻相应的人才培养模式.根据现有的研究和实践,我们认为,高素质复合型人才培养模式是指为培养高素质复合型人才,高等学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式,它从根本上规定了人才特征,并集中体现了教育思想和教育观念,包括更新培养理念和确立培养目标、修订培养方案、改革课程体系等.
(三)长春理工大学会计学专业高素质复合型人才培养模式
根据吉林省产业结构调整的需要,依托长春理工大学的光电、机械、计算机、数学等学科优势,总结会计学专业办学的经验,建立起具有长春理工大学特色的会计学专业高素质复合型人才培养模式：构建融传授知识、培养能力、提高素质的三维立体的人才培养模式,即和数学专业复合,培养学生扎实的数学理论功底；和光电、机械等专业复合,让学生了解产品设计以及生产工艺流程,提升学生进行成本核算、决策的能力；和管理学、经济学等专业复合,培养学生掌握经济管理基础理论知识,拓展学生知识结构的通用性；和计算机专业复合,培养学生会计信息化软件的二次编译能力.即一个核心（融传授知识、培养能力、提高素质的三维立体）,三种能力（知识、能力、素质有机结合）,四个结合（和数学专业复合,和光电、机械专业复合,和计算机专业复合,和管理学、经济学等专业复合）的人才培养模式.
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参考文献：
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