论文语文探究性阅读教学是适合不知如何写阅读教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：转变教学观念是倡导探究性阅读的首要条件.课堂上,教师应重在教给学生学习的方法,进行创造性阅读教学,让学生把知识转化为能力.
关键词：探究性阅读；预习；阅读
新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批评等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”
那什么是探究性阅读呢?探究性阅读是以阅读目的为前提,以信息理论为指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力.探究性阅读能力的培养,旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力.我们参和的“语文探究性阅读”课题给了老师和学生成长的空间,也激发学生学习语文的兴趣,放飞了学生的个性.
所谓“探究型”学习是指学生在老师指导下自己发现问题、探究问题、获得结论的活动过程.语文探究性阅读教学中,“探究型”的学习是各学科所倡导的.我们应避免一些认识上的误区.有些教师误以为“探究型学习”是研究前人未发现的问题,认为这一学习方式高深莫测,也就不予理睬,照走老路.因此,转变教学观念是实验课题成功的首要条件.课堂上教师应重在教给学生学习的方法,进行创造性阅读教学,让学生把知识转化为能力.在几年来的课程实验中,笔者做了以下尝试.
一、指导学生预习,教给学生正确的预习方法,提高学习效率
笔者先教会学生预习的方法,规定预习包含的几个板块,具体内容则由学生根据个人实际情况,发挥其能动性去书写,鼓励学生将预习中不懂的地方标出来,大胆质疑,提出疑难,同桌互相交流,展示预习中的好作品,以提高预习质量,为课堂阅读教学的顺利开展奠定良好的基础.
探究性阅读强调阅读能力要在阅读实践中培养,强调让学生在直接阅读课文及课外读物的过程中,去获得感受、理解、欣赏、评价等阅读能力.鼓励学生自己查工具书去解决生字新词,查阅作家作品的相关知识和读物涉及的其他学科知识、文化常识,鼓励学生自己利用图书馆、网络搜集需要的信息和资料.
二、课堂是阅读教学的主阵地,课堂教学是打开课外有效阅读之门的钥匙
在课堂教学中,在学生事先预习,已对文本有了初步了解的基础上,笔者再引导学生完成四方面的探究阅读：
1. 品味语言是课堂阅读教学的中心.
阅读教学的根本在于对语言的研习,作者创作意图的显现和文章的内涵美等都需要借助语言这一载体,学生要结合时代背景、个人的生活体验等去探究文体语言的美,感受美文语言的生命力.
2. 阅读教学中以自主讨论,探究阅读为主.
学生是学习的主体,阅读教学要突出学生的主体地位.著名心理学家林崇德说：“教师的教为的是学生的学.学生的学习是有对象的,有内容的,这就是学习的客体.谁来学呢?学生.学生必然是学的活动的主体.”
从学习的过程看,学生是学习活动的主人,学生的学习活动只能通过自己的实践和感知,通过自己的思维进行,别人不能越俎代庖.学生只有通过自己的学习,才能把人类的文明成果转化为自己的精神库存,才能把知识转化为自己的智力和能力.
钱梦龙老师提倡“目中有人”的语文教学,这个“人”就是学生.“目中有人”就是要确立学生的主体地位,让学生自主学习、自主发展.
因此,教师应承认并尊重学生的个性,允许学生中存在认识上的差异,要充分肯定学生现有的能力水平,多鼓励学生提出问题,保护并激发学生的探究 .教师组织学生开展同桌讨论或全班讨论,对不同问题,要用多种形式,相互交流,或辩论、或展示、或竞赛等.
经过一年多的训练,学生已习惯在预习中大胆提问,在课堂上,学生有互相学习、相互探讨的好习惯,增强了参和意识.
3. 在学习中,教师要充分尊重学生的个性.
教师要珍视学生创造性思维的萌芽,不能用所谓的“标准答案”来束缚学生的思维能力,也没必要用教学参考书上的答案统一学生的认识.要鼓励学生大胆“唱反调”,只要言之有理就行,允许不同意见的存在.在一次次的争执、质疑、解疑中,学生有了问题意识.“能提出自己的看法和疑问”,才会由以往的被动接受现成答案变为主动探寻事物究竟,成为学习的主人,学生的语文能力随之也会有所提高,做到了读入文本后,又走出了文本,学为所用,也培养出自己的迁移创造能力.
三、帮助学生铺垫一个“精神的底子”
在探究性阅读教学中,记诵积累是极其重要的一个环节.叶圣陶先生指出：“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感.就是对于语言文字的敏锐感觉.”训练语感的最佳途径是熟读背诵.
但要使学生成长为一个人格健全、有品味、有思想的人,想让他们在阅读中得心应手,光盯住语文书是不行的.教师还应注重学生的课外积累,使之和课内学习相辅相成.广泛的阅读,可让学生厚积薄发,扩展其视野,教师在抓好课堂学习这一主阵地的同时,还需督促学生进行课外阅读,如和课外相关内容比较阅读、摘抄、名著阅读、读书交流会等等.有质量的阅读可为学生营造出“精神的乐园”.
在阅读教学中推行探究式阅读教学,改变了以往将学生视为知识容器的陈旧教学方式,让学生成为学习的主体,培养了学生的探索精神和创新意识,收到了良好的教学效果,也让阅读成为学生生活的方式之一.
总结:这篇阅读教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 关于高中语文探究性阅读 探究性阅读在高中语文教学中有十分重要的实践意义。教师要制定一定的教学流程：首先是确定探究问题，然后制定探究方案，紧接着要开展探究性活动，最后交流。
2、 高中语文训练性阅读教学 课堂教学应该包括两个方面，即“教”和“引”，但“教”不能等同于照本宣科的讲解，而是一种理论、思想的传授；“引”则倾向于让学生去做，在做的过程中获。
3、 小学语文活动性阅读教学 摘 要：我们现在都是强调培养学生的探究能力和创新能力，传统的课堂教学模式是难以做好这些。语文阅读是学生自身的体会，教师不能把自己的思想强加在学生。
4、 高中语文探究性阅读教学 内容摘要：高中语文阅读教学中，探究性教学越来越受到教师的重视。探究性阅读教学的运用，是实现新课程标准对学生应用能力和探究能力培养目标的有效途径。
5、 新课改语文探究性阅读教学误区有效方法分析 【摘 要】语文探究性阅读教学是一种化被动接受为主动探讨、化知识注入为思想沟通、化单向吸收为多方面交流的阅读教学，它注重学生质疑及探究能力的培养。。
6、 探究性阅读在教学中尝试 摘 要：探究性阅读是新课标提出的一种新的教学方式，要求以人为主，遵循“自主、探究、合作”的学习方式，采用“课外”、“课内”、“大课堂”、“小课堂。