论文小学语文课文教学不可忽略第一课时是关于本文可作为不可忽略方面的大学硕士与本科毕业论文忽略的,有时是最重要的论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学语文教材中的课文教学,一般都是分两个课时进行.在习惯思维中,第一课时没什么意思,无非是学字词,读课文,理文脉,教一点文本,不像第二课时,可以重组文本,品悟文本,容易出彩.然而实践证明,第一课时是引导学生走进文本,接受熏陶的第一步,是激发学生学习兴趣,整体感知课文的关键点,是对学生进行读写训练,提高语文素养的起始点.第一课时教学的重要性,已逐步受到广大教师的重视.因此,必须重视课文第一课时的教学.
一、首先要让学生读透课文
于永正老师说过,书不读熟不开讲.于老师进行第一课时教学时,也是这样做的.课前,于老师要求学生预习课文,其中一点就是把课文读正确,读流利.课始,他拿出充足的时间给学生自由读课文,保证每个学生最少读3遍.然后,逐节检查学生的读书效果,指导学生读通、读顺每一句、每一段.
和于老师坚持带领学生充分初读课文的做法相比较,当前教师基本上做得不到位.他们一般要求学生读一遍课文,然后也安排检查读课文环节,在后面的教学活动中,都设计了指导朗读重点句段的环节.整个看下来,在一堂课中,学生读课文的遍数最多的不到3遍.学生没有充分阅读课文,被叫学生读书效果一般,还有部分学生读破句子、读得不正确,以致引导学生理解文本时,学生答非所问.教师本想避免学生花在读书方面的时间多了,影响教学目标的完成,实则得不偿失.因为没有让学生充分读,读充分,使得教学活动跌跌撞撞,影响了教学的效果.
二、识字学词不可太复杂
逐节检查学生的读书效果时,进行随文识字解词,识解的字词必须是学生不会不解的.真正做到解惑的效果.老师在课堂上的识字解词教学应该是扎实有效的,解词方式不拘一格,难解词语采用选择词义；难写字,让学生自主想办法记形,尽量使用有创意的识字法.遇到新词,学生的灵活运用非常重要.课文三四节中有许多生涩词语,宋老师引导学生联系上下文理解的基础上,又进行填空练习：（ ）的原野（ ）的山峰（ ）的蓝天（ ）的青山（ ）的原地等灵活运用式的练习后,再让学生去发现所填词语的规律,从而让学生在不知不觉中感知了三四小节的意思：青海高原环境恶劣.而易解词语忽略不提,真正做到解学生不解词语！
三、打造互动课堂
课堂上,如果教师能让学生经常感受到所提问题蕴含趣味,就能充分调动学生思考问题和回答问题的积极性,就能使学生注意力集中,就能激发起学生强烈的求知 和浓厚的学习兴趣.好的提问,能“一石激起千层浪”.因此,教师都重视精心设计课堂问题.设计问题除了要在深入解读文本的基础上,还要充分考虑学生年龄层次和心理接受程度.设计一些突破教学重、难点的问题,引导学生思考问题的过程,理解文本,感悟文本.提倡问题带有开放性,可最大程度地调动学生的思维,引导学生进行想象,能大大提高学生的创新能力.
当然,教师课堂应避免提问次数过多,问题过碎,过于简单.如一位教师教《螳螂捕蝉》,为使学生得出吴王固执的特点,在学生读过课文第1节后,设置了以下问题：1、“固执”怎么理解?从哪里可以看出?2、“处死”怎么理解?3、“死命令”怎么理解?不可更改的命令是什么?4、大臣的劝告有理由吗?成功了吗?5、由此可见,吴王是个什么样的人?在教师巧妙的引导之下,学生一个接一个站起来回答,气氛开始热闹起来,但留给听课教师的感觉是华而不实.《螳螂捕蝉》是六年级课文,六年級学生已基本掌握了抓住关键词理解句意的方法,且具有一定的独立思考能力.如果我来为这一部分内容设计课堂问题,就提一个问题：从哪些词语上,可以看出吴王是个什么样的人?这样的课堂提问能引发学生思考,达到训练学生思维能力的目的.在问题反馈时,也能相机强化学生扣住关键词理解句意的意识,培养学生品词悟句的能力.
四、分清课时任务
第一课时的教学任务是带领学生扫清字词这个拦路虎,整体感知课文,理清文章脉络,为精读文本打下基础.为了更好地衔接第二课时的教学,一般在第一课时里教学一部分内容.这里的一部分内容的定位要准确,不能失之偏颇.依笔者的教学实践,第一课时所要涉及课文的一部分一般选择第一段文本,学完后,便抛出一个和后面文章有关的中心问题,激发学生课后预习,实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作.
笔者也看到了另一个情况.再以《螳螂捕蝉》为例,教师在第一课时里就引导学生跳过课文的前几节内容,直接学习第9、11节,这两节分别写了螳螂捕蝉的故事内容及故事蕴含的意思.通过精读教学,学生都能明白人不能只顾眼前的利益,却不顾身后的祸患的道理.事实上,这已把这篇寓言故事所要阐述的深刻道理揭示出来了,也就是已经突破了这一课教学的难点.既然这样,那还要第二课时干什么呢?
五、讲练结合促有效
当前,小学语文课提倡低耗高效.这就需要我们在课堂上精讲精练,尽量压缩教师讲的时间,节约出时间带领学生练习.即要求我们分配好时间,做到讲练结合.第一课时,我们要考虑练习什么的问题?当然,这里的练习不能停留在训练朗读课文上,还可以安排练习写字,练习仿写精彩语段等.试想,我们每一节课里,都能进行扎实有效地动笔练习,何谈学生写不出工整美观的字,写不出文笔生动的习作来.很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中,等学完课文再带领学生练习.这和不少专家、名师倡导“让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的.
总之,没有第一课时的扎实,就难求第二课时的精彩.这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题,搞清楚第一课时教什么?怎么教?从而上出和第二课时同样精彩纷呈的课来.我希望上好每一节语文课,每节课都能验证学生健康、快乐成长的足迹,给孩子们留下一个美好的童年.而不是钻进应试教育里,每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学.当然,教学有法,教无定法,可以说没有一种教学方法是最好的,只能在实际的教学环境中灵活运用.
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参考文献：
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2、 小学语文阅读教学中第一课时 【中图分类号】 G64 23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行。
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