论文小学数学课堂有效提问教学方法是大学硕士与本科小学数学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学数学1～6年级课本方面论文范文。
摘 要：老师通过课堂提问的形式实现良好的“师生互动”模式,在教学过程中合适的、适时的进行课堂提问,以此充分调动学生的学习积极性和思考问题的能力,并鼓励学生积极回答问题,发表自己的想法,促进学生个性化发展.
关键词：小学数学；有效提问；教学方法
一、精心设计问题
讲授新课之前,首先应深人备课,精心设计要提问的问题.这些问题,要紧紧围绕教学目的,体现教材的重点难点,不仅让学生知道“是什么”,更要让学生知道“为什么”.这些问题,应由浅入深,由近及远、由易到难、由小到大、由偏到全,即要设台阶,循序渐进,步步引入,否则学生无从考虑,要有助于引导学生进入问题情境,使之有渐入佳境的喜悦感.这些问题,应力求难度适中,太浅显的不必问,太艰深的不宜问,难度较大的可分几步问.例如,在教学“同分母分数相加减"时,可以根据教材的特点,精心地设计问题,如课件出示一个月的天气情况,让学生先求雨天、晴天等天气各占本月总天数的几分之几,然后根据信息,问“你能提一些数学问题吗?.”于是,学生会根据信息,提一些本节课要掌握的问题,这样知识点就不知不觉的落实了.
二、注重提问的趣味性
兴趣是最好的老师.创设问题情境是调动学生学习的积极性,激发学生思维的关键所在.只有富有趣味性的问题情境,才能引导学生探索知识、实践操作,使学生全身心地投入到学习中.因此,教师在设计提问时就应注意到它的趣味性,使课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力,能让学生感到有趣而愉快,使学生迅速进入最佳学习状态.比如：在学习体积概念时可以这样提问：“教师：同学们,你们学过《乌鸦喝水》这篇课文吗（这时学生会很好奇,数学老师为什么会问语文的知识呢）为什么乌鸦最后喝到了水?学生：因为乌鸦把小石块一个一个的放人了瓶子里,瓶子里的水慢慢地升高,所以乌鸦就喝着水了.老师：瓶子里的水为什么会升高呢?学生：因为小石块占了水的位置.“这样教师一边因势利导,一边配以多媒体课件演示,形象直观,生动活泼,富有儿童情趣,唤起了孩子们的联想,使学生带着愉快的求知心境,经过观察思考透彻地理解了：“体积是物体所占空间的大小”.
三、提问要通俗易懂
根据儿童的年龄特点和心理特点,他们的生活经验和数学知识还不丰富,难以接受深奥、抽象、难懂的数学概念、名词、术语,所以在课堂教学中,要尽可能地用通俗易懂、儿童能够理解的问题去提供给学生.
1.不用文言文,改说白话文.
例如少用“若”、“则”,改用“如果”、“就”,“两数之和”改称为“两个数的和”,等等.
2.尽量少用深奥的近代词语,改用通俗易懂、儿童化的语言.
近来常听到教师提问低年级学生“你能从这幅图上提取什么信息”,或“你如何处理这些信息”.什么叫“信息”和“处理信息”,儿童能听懂吗?因此,凡是教材中第一次出现的专门数学术语,教师就要慎重对待,有的还必须要像语文教师一样,先标音,再读准字音,讲清词义.凡是能用白话文、儿童化词语代替的话语,决不用教材外使用的深奥的词语.
四、采用多媒体教学手段搭配设问方法
多媒体教学方式有助于丰富课堂内容,提高课堂学习效率.对于小学生好奇心重,对新鲜事物十分想了解的性格来讲,直观新颖的多媒体课件可以吸引学生的注意力.在传统的小学数学教学模式下,数学课堂大多以教师嘴上讲授和黑板板书相结合的方式进行,缺少直观性,既枯燥又低效.而多媒体教学模式采用电脑打字,教师可以在授课准备过程中将需要的课件准备好,节省一大部分课上宝贵的时间,从而留给学生更多的时间去思考.
五、提问内容要有启发性
提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索,使他们受到有力的思维训练.要把教材知识点本身的矛盾和已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口,让学生不但了解是“什么”,而且能发现“为什么”.同时,还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题,强化学生的思维训练,培养他们的创造性思维能力.比如,教学“圆的面积计算公式的推导”时,可以设计这样的几个问题：（1）你想把圆形转化成什么图形?（2）转化后的图形和圆形有什么关系?（3）怎么推导圆面积的计算公式?这样通过问题的引导,结合学生的动手操作,既可以让学生了解圆的的面积的推导方法,又培养了数学思想.
六、注重对课堂提问的评价和总结
小学数学教师应该在学生回答完问题之后,对每个学生表达的观点和回答进行客观的评价和总结,以此形成一个良好的教学气氛.首先教师应该对学生回答问题的正确性进行核实,在此过程中,教师应该充分地应用赏识教育,学生回答正确的时候应及时地鼓励,从而使学生保持回答问题的主动性,然后教师再根据问题答案进行讲解；如果学生答错问题时,教师应该引导学生发现错误,同时也应该对其进行鼓励,并做出评价和总结,才能有效地提高学生回答问题的积极性.
提问是数学课堂教学的一种重要形式,教师是课堂的关键人物,在小学数学节堂上通过教师引导才能提高学生的学习兴趣,才能更快地让学生理解数学理论.要优化课堂教学成果,教师必须把握提问技巧和策略.通过精心巧妙地设计,让问题富有深度,语言表述简要,便于学生理解.提问时善于运用多种形式,为学生打开兴趣之门,积极融入课堂提问中,同时适度延长候答时间,让学生有缓冲和思考的空间,在提问中帮助学生加深对知识点的理解,进一步巩固数学知识,从而达到良好的课堂效益,提升学生对数学的好感度,愉快地学数学.课堂提问看似简单,实施起来却有一定的难度,需要教师不断进行探索、实践、总结.
参考文献：
[1]黄晓瑜,小学数学课堂有效提问策略初探[J].考试和评价,2011年7期.
[2]张鑫,小学数学课堂提问有效性的研究[J].速讀（中旬）,2014年6期.
总结:本文是一篇关于小学数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学数学课堂开展情境教学尝试 【摘要】小学数学是小学教育阶段一门重要的基础课程，担负着教给小学生数学知识、使学生掌握数学计算技巧和发展学生逻辑思维能力的光荣使命。数学知识紧贴。
2、 小学数学课堂有效提问策略 摘 要：在当今的教育中，在保证教学质量的前提下，教学效率的提高成为教师们要解决的重要课题，由于教学课堂的时间有限，教师们要做到在有限的课堂中把课。
3、 小学数学课堂学习个性化教学策略分析 个性化教学的目标是建构完整的主体。完整的主体要有人格的全面发展，这是 "全人格 "的层次结构。这种 "全人格 "的过程结构、层次结构的统一正是一个转识为。
4、 小学数学课堂教师提问有效性探析 摘 要：提问是数学课堂教学的重要组成部分，课堂提问的有效性直接关系到教学的效率和效果。本文立足于小学数学课堂的教学实践，通过深入分析小学教师课堂。
5、 小学数学课堂有效提问的策略 美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩。
6、 小学数学问题探究式教学方法和应用 摘 要：随着新课程的不断开展与深入，面对小学数学的教学模式与教学目标也有了不同程度的改变。不在提倡过去传统的学习方式，转换新思维大力的倡导使用“。