论文新院校管理类课程考核方式和考核效果是适合不知如何写管理类方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于管理类研究生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：21世纪以来,我国高校在课程考核方式中开始注重加强学生综合素质的培养.随着教育改革的发展,新 院校的管理类专业课程体系日益完善,但对新 院校课程的相关研究还不够深入,尚未形成合理、科学的体系.文章在收集相关文献资料的基础上,以福建省莆田学院旅游管理专业为例,通过问卷调研和访谈等研究方法对专业课程考核方式和考核效果等方面内容进行研究,在全面了解学生对课程考核方式和考核效果的认知基础上,对课程考核方式的改革提出若干建议,以期为新 院校管理类课程考核方式的优化和考核效果提升提供借鉴.
关键词：新 院校；考核方式；旅游管理
一、相关文献研究
课程是大学教育一个永恒的主题,而课程考核是提高大学教学质量和实现人才培养目标的一个关键环节.国外关于课程考核的研究,大多数关注教育制度本身,注重全程化考核和转变教育理念,特别是人才教育观,注重培养学生的综合素质.探索美国哈佛商学院MBA的考核方式,有文章认为该校考核方式主要突出实践性,培养的目标是让学生掌握成功经营和管理企业的思路和方法,给予我们的启示包括应当注重学生能力的培养和考核；出勤应成为学生成绩的一项构成内容；在学业成绩上对学生强行分级；以课堂成绩引导学生的参和度；高校也应该有末尾淘汰[1].相对于传统的考核方式,美国哈佛商学院MBA的考核方式更能锻炼学生学习实践的能力.对加拿大乔治亚学院的课程考核方式研究中,有人提出该校考核方式注重平时的考核,并能够采取多样化考核[2].该校的考核方式是循序渐进的,可以根据科技、岗位需求等对考核方式进行调整,和时俱进.在对德国高校教育的考核方式研究中有人也指出,上世纪90年代以来,德国职教界是以学生的专业、方法和社会能力三大综合职业能力作为德国高校的培养目标,毕业的标准以相关行业协会颁布的职业资格考试标准为主导[3].
国内关于课程考核的研究,主要从高校角度、素质教育视角、绩效管理及实践教学等角度进行研究.有人认为在对高校课程考核方式进行改革时要符合办学定位,重构课程考核方式的模块,提高课程考核绩效,同时加强对课程考核的管理工作[4].还有人认为考核要对后续的课程考核方式制定反馈修订计划,a,以符合人才培养目标的需要[5].考核是评价人才培养质量的标准,有人认为高校必须加大改革力度,从绩效管理及管理方式角度看课程考核[6].有人则认为要取得良好的考核绩效,应建立以实践机制为主的学生考核评价体系,改善教师实践教学能力和改进考核内容及考核指标,培养技术应用性人才[7].
如何在学生课程考核中更为有效地检验学生的知识运用和延伸能力、创新能力则还未引起人们的广泛关注.有人认为传统的大学课程考核模式存在的问题有：考核内容上重知识,轻能力；考核形式上闭卷多,开卷少；考核方法上重现场考核,轻非现场考核[8].有人从传统考试和标准化考试两个方面,分析几种考核方式的优缺点,建议经常采用组合式的考核方式,即笔试、口试、标准化考试和实践考察相互结合的方式,力求使师生走出“应试教育”的怪圈[9]；有人通过分析当前高校考核方式存在问题,探索以知识、能力、素质协调发展的考核方式[10].还有人认为如何改革考试内容和考试题型等,以扬长避短,适应素质教育的需要是广大教育工作者需要研究和思考的问题[11].
总之,国内外研究者在高校课程考核方式的研究方面已经取得了一定的阶段性成果,不论在个案还是理论上的研究都比较丰富,也相对比较成熟,但主要聚焦在高校这个大群体里,而对新 院校这一特定对象的研究还相对较少,且不够深入.近年来,新 院校已经成为我国高等教育体系不可或缺的组成部分,对新 院校课程考核的相关研究已是十分迫切.文章以新 院校管理类课程的考核为研究对象,试图构建合理、科学、系统的考核体系,为完善课程考核体系提供理论基础,并指导新 院校管理类课程考核实践.
二、新 院校人才培养定位
20世纪末,伴随着市场经济的不断发展和高等教育大众化的潮流,出现一种崭新的大学形态——新 院校,它们大多是通过“专升本”或“院校合并”等途径发展而来,成为一支充满活力的生力军,推动着世界高等教育的发展.对新 院校的界定,不同的人会有不同的观点,有些研究者也称其为地方新建本科院校或新建本科院校.新建本科院校是指本科教育时间在10年以内的高校,具体来讲是指从1999年扩招以来,经国家教育部评审批准的由专科层次升格为本科层次的高校[12].事实上,新建本科院校没有一所真正新建的,基本都是高职高专转过来的[13],也有一些是从师范专科学校或成人高校转制而成立的.
从人才培养的层次而言,新建本科院校层次高于职业教育,但又低于研究型大学,它处在二者之间[14].全国的高校大体分为三类,第一类是科研型学校,第二类是教学科研相伴的学校,第三类是教学型的学校,地方新建本科院校属于教学型的学校[15].
地方新建本科院校由于其地方性特点,属于教学型大学,那么就不能以培养学术性人才为主,而是以培养数以千万计的应用性人才为主[16].这样,新 院校就肩负着服务地方（行业）经济、社会发展,培养合格、优秀应用型人才的使命.对于新 院校而言,其人才培养定位应该是培养创新型、应用型的高素质人才.长期以来,很多新 院校深受传统大学的影响,仍然沿用传统大学的课程考核方式.而事实上,新 院校办学定位和老牌本科院校是不一样的,因此单纯采用老牌本科院校的做法是不科学的,况且老牌本科院校本身的考核方式还存在很多问题.
目前,我国传统的高校在考核中由于相关主体往往对现行的传统的课程考核方式早已熟悉,教学管理部门对期末教师课程的考核方式具有较严格的要求,因此使得考核方式改革过程艰难[17].而对于一些新办的本科院校,由于自身办学定位和传统高校不同,要求将人才培养的中心致力于培养应用型的人才,其在考核方式上也较为注重采用多种考核方式相结合.为了更好研究科学、完整的考核体系,有必要从学生认知角度进行评价,以期深入研究管理类专业课程考核方式及其考核效果.
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参考文献：
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