论文彰显生本特色中学数学课堂教学摭是适合不知如何写中学数学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于中学数学公式大全论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]我国新一轮基础教育课程改革,鲜明地提出了：“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识和技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.”生本课堂就是以学生为主体,让学生主动学习、自主探究的课堂教学方式.
[关键词]数学课堂 学生主体 生本特色
美国实用主义教育家杜威把教学过程看成是“做”的过程,也是“经验”的过程.即所谓“从做中学”和“一切学习都来自经验”.这就是说,只有通过“做”才能获得经验,有了经验,也就有了知识,学到了东西.比如,小孩玩火,结果烫了手,这个过程是做的过程,是取得经验的过程,也是学习的过程；他又说仅有活动,不能构成经验,如果不把活动和因此承受的结果彼此有意识地联系起来,由动而生的变化便没有意义.所以,教师的责任不在于教,而是在于教学,即教学生学,让学生成为学习的主体.作为农村中学教师,构建彰显生本特色的初中数学课堂,是我们义不容辞的责任.
一、深入了解生本课堂的基本教育理念
生本课堂就是以学生为主体,让学生主动、自主学习的课堂.
具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本程序”.
四突出：①突出学生：充分发挥学生主体作用,完全改变教师讲,学生听的局面.②突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究.③突出合作：全班分成若干小组,每小组4-6人,无论是课前准备还是上课时的学习,每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用.④突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识,形成能力.
三转变：①变教师灌输式的教为学生自主性的学,使学生获得学习动力.②变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”,使学生掌握学习方法.③变“他律”为“自律”,使学生获得自信、自尊,激发内在的学习潜能.
四个基本流序：前置性学习——小组交流——班级汇报——总结巩固（延伸拓展）
二、改变教学方式,营造体现学生主体地位的教学环境
教师在课堂教学中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护,要通过这种语言和非语言的表达方式去营造一种和谐的课堂氛围,为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利的条件.通过创设良好的人际关系和学习氛围,有利于激励学生学习潜能的释放；和谐的师生关系,有利于发挥学生学习的主动性、积极性、创造性；当教师给学生传授知识时,不是自上而下地给予,而是“蹲下来”和学生一起去探索,在主观上“分享’他们尚未获得的经验和知识,这样的课堂是师生共同学习的天地.
三、赋予学生各种权利,调动学生课堂参和意识
生本课堂是一个开放的课堂,一个开放、高效的数学课堂需要讲究师生的互动,更需要给予学生充分的课堂权利.
（1）要让学生享有参和权.教师在课堂教学中,要为学生提供典型的、完整的感性材料,并安排充足的时间让学生自己在操作、计算、推理、想象中,去发现问题,发现规律,让学生主动参和到学习过程中来.
（2）要让學生享有讨论权.讨论是调动全体学生进行自我探索的有效手段,有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流,可培养学生的合作意识.
（3）要让学生享有质疑权.教师要注意培养学生质疑的勇气,鼓励学生大胆质疑,提出自己的想法,从而带动全体学生的积极参和,使学生能主动地去学习.
（4）要让学生享有反驳权.在教学中培养学生的创新能力和创新精神,教师就必须打破因循守旧的教学形式,鼓励学生感想敢闯、标新立异.
四、施展特长发挥个性
教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异,也是提高学生学习主动性的一个重要方面.例如,在课堂教学中,可根据不同特长的学生因人施教.对反应快,愿意表达自己看法的学生,多提问,多让他们发表意见,多让他们操作、演示；让善于思考又不爱发言的学生发表不同看法；让积极发言又常丢三拉四的学生讲清条理,分析算式；让机灵沉着又稳重内向的学生说一说别人讲得对不对,并加以补充等等.这样围绕教学内容和要求,根据学生特长因人施教,既有统一要求,又能发展学生的个性,使他们的长处得到充分发挥.
数学教学中学生个性的培养,有其广阔的天地,教师可从学生的个性特点、兴趣爱好,出发,帮助他们建立兴趣小组,利用数学园地开辟“一题多解”等栏目,推荐不同解法,展现独特见解.定期组织讲座、竞赛等活动；既要根据学生个性差异的相似性进行分组括动,又要留有个人自由支配的时间.这些形式多样,内容丰富的活动构成了数学学习的整体,保障了学生的潜能、特长有施展的空间；培养学生积极健康的个性,数学教学也要注人时代活水,创造条件,让学生走出校门,开展和数学相关的研究性学习,既开阔了学生的眼界,又把数学和我们的实际生活联系起来,让学生学以致用,体现自我价值和成就感.
五、授之以渔,培养学生的课堂参和能力
“授人鱼,供一餐之用；授人渔则享用不尽”的说法就充分说明了方法的重要性.为了确立学生课堂参和的主体意识,我们必须在研究“学”法的基础上探索“教”法,从而使教师的教学方法和学生的学习方法均符合数学学科的认识规律.学习数学的思想和方法很多,类比、数形结合、转化等等,但在具体做题时许多学生还是不能很好地运用.在知识经济时代,教师不仅要使学生获取知识,更重要的是让他们在获取知识的过程中掌握方法、探索规律,学习并掌握简捷的思维方式和科学的学习策略.学生也只有在掌握了科学有效的方法之后,才能更有效地体现自己的主体地位,自觉主动和科学有效地学习.在课堂教学活动中,要彰显学生的主体地位,打造高效数学课堂就必须用新型的现代师生关系去感染学生,创造和谐的环境,运用多样的教学方式去吸引学生,让学生在课堂上尽情地表演,真正成为课堂教学的主人.
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参考文献：
1、 中学数学课堂教学反思策略探析 摘要： "反思 "是区别于直接认识的间接认识事物的人类认识真理的一种高级形式，其在人类认识发展的过程中有着巨大的作用。作为传授间接知识为主的学校教育。
2、 生本教育对数学课堂的积极影响 “双基”一直被视为中小学生学习的基础，而被列为双基的内容，往往也成为教师反复讲解、学生反复练习的内容。与此不同，“生本”认为学生对知识的有意义的。
3、 中学数学课堂有效教学的实施 【摘要】随着我国社会的不断发展进步，在教育上也在不断的进行改革。尤其是在新课程改革施行以来，对中学数学课堂教学提出了更高的要求，要求不断提升课堂。
4、 案例教学其在中学数学课堂中应用分析 【摘要】 初中生存在着思维和学习能力比较弱等问题，在实际的学习当中对数学知识的理解比较难。在当前新课程改革背景下，重视学生素质教育的发展和提升，。
5、 对当前中学数学课堂教学总结和反思 摘 要：近年来，在新课程改革不断深入的背景下，中学数学课堂教学取得了可观的成果，并且成就显著。然而，其中仍然存在一定的问题与不足之处，需要数学教。
6、 改进中学数学课堂教育教学行为措施 【摘 要】随着新课程改革不断深入，中学教师面对新的专业标准，面对新的形势，面对学生家长和社会各界对我们的关注，为了胜任未来的教育教学工作。教师必。