论文在中职会计专业人才培养中渗透心理健康教育是关于人才培养方面的论文题目、论文提纲、人才培养模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：中等职业学校承担着培养高素质、技能型专业人才的重任,而促进学生身心的全面发展是教育的终极目标.随着《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》等文件的出台,中职学校越来越重视学生的心理健康教育.本文就如何在会计专业人才培养过程中渗透对学生的心理健康教育提出几点看法.
关键词：职业教育 会计专业 人才培养 心理健康教育
中等职业学校会计专业的培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展,掌握一定的会计知识与技能,能胜任企事业等单位会计及相关岗位工作的高素质、技能型、应用型人才.在以往的人才培养过程中,中职学校一般把学生专业知识的积累、技能的掌握作为专业人才培养的主要目标,淡化或忽视了对学生作为“人”的教育,尤其是心理健康教育.而在人才的综合素质结构中,心理素质越来越重要,乐观开朗、积极进取、坚忍不拔等个性心理品质对学生的健康成长起着非常重要的作用.
一、中职生心理健康现状
相关调查显示,目前中职学生的心理健康状况不容乐观,不少职业学校学生在心理上或多或少存在着一些问题.这些问题在中职学校人才培养不同阶段主要体现为以下几点.
1.入学阶段：自信心不足、环境适应能力差、人际交往困难
由于中职生源基本上是在初中升高中阶段被淘汰的学生,在心理上容易出现自卑和消极情绪.同时,由中学步入职业院校,会使学生面临一个陌生的环境,而外省市或离家远的学生还会面临初次离开父母开始独立生活的境况,突然的环境改变会使有的学生难以适应、感到茫然.另外,面对陌生的同学和老师,有的学生对于如何与人打交道感到束手无策,从而出现人际交往困难.
2.在校学习期间：目标不明确、自控力差、缺乏职业意识
中职生由于年龄尚小,基本还没有独立决断的能力,在面临专业方向选择时,大都是家长做主,这样很容易造成他们学习目标不明确、没有上进心、不爱学习、厌学等情况.另外,不少中职学生缺乏自控力和自我管理能力,无视校规校纪,时间观念、纪律观念差,经常迟到旷课,对于未来的工作没有明确的想法,职业意识缺乏.
3.实习阶段：心理焦虑、耐挫性差
在实习阶段,学生将面临就业的现实问题,能否顺利就业并找一个较好的工作成为他们最关心的话题.由于担心求职困难,学生会出现紧张、焦虑等情绪.同时,由于就业形势严峻,中职生竞争力弱,学生在就业市场很容易吃闭门羹,经受挫折后容易出现心灰意冷、一蹶不振的情况.
对于会计专业学生来讲,未来从事的是与金钱、账目、税务等相关的工作,可能会面临更多诱惑、工作压力、人际关系的刺激以及道德良心和法律两难选择的困惑.如果这种精神压力长期不能得到有效释放,容易导致心理失衡,形成心理疾病,严重影响着心理健康和工作质量.因此,在人才培养过程中,怎样塑造学生健康的心理以适应未来工作岗位的要求显得非常必要.
二、在会计专业人才培养过程中渗透心理健康教育
中职教育阶段是学生由校门步入社会的过渡时期,因此,在这一转变时期对学生进行心理健康教育,对于学生的健康成长、顺利成才会起到关键作用.一直以来,大多数中职学校的心理健康教育都是由德育教师兼任,心理健康教育的形式比较单一,一般为开设专门心理健康课程,效果不明显.笔者认为,在专业人才培养过程中,心理健康教育的任务不能只由德育教师承担.唐代韩愈在其《师说》中指出“师者,所以传道授业解惑也”,这里把“传道”放在首位,说明言传身教,培养学生思想道德和人格品质,是每一个教育工作者的首要任务,因此,无论是德育教师、专业教师还是班主任都要承担起对学生进行心理健康教育的重任,用自己的良好品质与精神气质去感化学生,培养学生的独立人格,使之形成正确的世界观、价值观和人生观.
那么,除了开设心理健康课程外,如何在会计专业人才培养过程中渗透心理健康教育?教师可以考虑从以下途径入手.
1.入学教育中的渗透
每年入学季,在对新生开展入学教育的过程中,可以通过对职业教育及其在经济社会发展中的重要作用的介绍,使学生对职业教育有一个正确的认识,从而调整好心态,树立成人成才的信心;通过专题讲座等形式加强对学生学习和生活的引导,使之尽快适应职业学校新的生活和学习环境;通过对学生进行职业能力测试,引导学生认识自我,了解自己的能力、优缺点和特长,以便更好地进行职业规划;通过对会计专业的介绍、开展职业体验等活动,帮助学生了解未来要从事的职业,明確学习目标和人生目标,为以后的学习生活奠定良好基础.
2.课堂教学中的渗透
课堂教学是教师实施教育行为的主要场所,教师要充分利用这一场所对学生进行适时的心理健康教育,引导学生树立良好的学习态度,培养学生独立思考能力、分析问题、解决问题能力,激发学生对会计职业以及会计岗位工作内容的兴趣,在潜移默化中促进学生职业意识的提升、职业性格的养成,塑造合格的会计人才.
（1）教学设计中的渗透.教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,对教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.教师在教学设计过程中,应结合本次课程内容准确定位知识目标、能力目标和情感目标.在情感目标中可以根据课程性质,结合会计岗位工作要求,将心理健康教育内容融入其中,促进学生乐观、积极向上、团结协作的心理品质和踏实认真、严谨、负责等职业性格的养成,为顺利从事会计工作奠定基础.
（2）教学过程中的渗透.课堂是学生心理和行为展示最重要的场所,学生的许多心理困扰往往产生于学习过程之中,所以教师必须重视在课堂教学中对学生渗透心理健康教育,发挥学校在学生心理健康教育方面的主导作用,促进学生的全面发展.
第一,在教学过程中教师要营造民主和谐的课堂心理氛围.宽松的学习环境有助于使学生紧张的情绪得到缓解,促进师生、学生之间在认知方面和情感方面的交流互动,激发学生的求知欲,增强学生的自信心,从而提高学生的学习效率和课堂教学效果,促进学生身心的全面发展.
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参考文献：
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