论文小班幼儿语言能力是关于本文可作为相关专业语言能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文简历的语言能力怎么写论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
幼儿好奇好动,对每样事物都感到新鲜、有趣,都想用语言来发问,用语言来描述.但由于受年龄所限,常常对自己想表达的内容讲不清楚.幼儿期作为一个特定的年龄阶段,其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征.这些特征可分为：言语发展、认知发展、情绪发展和个性和社会化发展这四方面.其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题,因为儿童一般都是在5岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统,人的语言机能是在5岁左右完成的,此后便处于一个稳定期,不会再有大的发展了.也就是说小班幼儿处在语言能力发展的关键时期.为此,我就以小班幼儿的语言能力发展问题谈一下我的感受和想法.
当今社会关于语言发展的理论,目前一般认为乔姆斯基的语言发展理论是核心.乔姆斯基认为,儿童拥有一套天赋的“语言习得装置”,儿童通过这一天赋的语言习得装置,对最初接触的语言资料进行加工,从中生成出一套能够编造新语句的句法、语义和语音规则来.乔姆斯基认为‘语言习得装置’实际上是一种天赋的语言器官,这种“心理器官”同人体的其它器官一样是有一个发育过程的.他承认环境和经验在认知发展、包括语言习得过程中的作用,环境和经验像“扳机”那样起诱因、促进作用,发展的根本原因是天赋的认知结构的活动和成熟.也就是说,认知及语言能力的发展要从先天的内在结构来寻求答案,环境起了辅助作用.
那么,幼儿如果具备天生的语言能力,在和的不断交往过程中,在实践活动日益复杂化的基础上,言语能力就会迅速发展起来.那么对于小班幼儿来说主要接触的莫过于老师和家长,其中老师在教育过程中起主导作用.那么作为一个小班教师怎样才能让幼儿的语言能力有所提高呢?我觉得首先要了解幼儿,让幼儿接受你的教育教学方法.一般来说,小班幼儿只有具体的感性思维,把事物当做具体的人来看待,会说话,有人的习惯,甚至完全象人一样顽皮,幼儿的这种思维把具体的人和物等同起来.心理学家称之为“泛灵”心理.凡是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向.幼儿能把“死板”的物体生命化,而把心灵世界物质化.我们可以利用幼儿的这一“泛灵”心理,对幼儿进行拟人化教育.即把非人类的东西加以人格化,赋以他们以人类的思想感情、行动和语言能力.将世界人格化,使幼儿将周围同化,引起幼儿注意和兴趣,以此期待教育结果、达到教育目的一种教育方式.例如,三岁的果果睡觉前听完妈妈讲故事后,想要吃个苹果,妈妈就说：不要吃啦,苹果都睡啦.果果就说：不会的,小苹果可能睡了,大苹果肯定没有睡.因为她觉得大苹果是小苹果的妈妈,妈妈不会睡那么早.所以说,对于词汇的理解,幼儿同是不一样的,但他们词汇的发展是一个飞速进步的过程.拟人化教育是比较符合小班幼儿的年龄特点的,将抽象的道理说得简单,通俗易懂,复杂的说教变得形象,易于孩子接受和认可,有利于孩子对词汇的理解和认知.拟人化教育开启了小班幼儿的语言智能,为孩子学习母语创设了一个很好的平台,为幼儿语言的发展起着积极的促进作用.使孩子的语言变得丰富多彩起来,也为每位小朋友插上了想象的翅膀.
幼儿语言的发展不仅仅是词汇的发展,还有语法的掌握和口语表达能力的发展.小班幼儿的语法水平肯定是不如大班孩子的,这一阶段他们说话往往出现重复,或者只是简单的一个词,不会讲完整的句子,但是到了大班他们就能够很连贯的说出完整的句子以及“因为等所以等”、“如果等那么等”等一些复合句子.为何三年的时间可以让孩子进步如此之快呢,这就需要老师上课时注意引导幼儿,鼓励幼儿回答问题时尽量把话说完整.另外,老师可以多给幼儿将一些有趣的故事,让幼儿在听故事中学习语法可以达到事半功倍的效果.在口语表达方面,小班幼儿的言语表达具有情境性特点,往往想到什么就说什么,缺乏条理性、连贯性,言语过程夹杂着丰富的表情和手势,并且主要是对话言语.这就需要老师在日常教学中关注每一个孩子,积极鼓励孩子参和到集体活动中,特别是小班幼儿刚入园对环境不熟悉,有可能会产生陌生情绪,不愿和人交流等,这就需要老师去关心他,鼓励他,让孩子积极参和到集体的谈话等活动中.这样随着年龄增长,情境言语的比重逐渐下降,连贯言语的比重逐渐上升.在和教师和伙伴的交往过程中,幼儿会渴望把自己的各种体验、印象等告诉老师或者伙伴和亲人,这也使得幼儿的独白言语得到发展.通过小班到大班的不断地语言训练,幼儿不仅能有声有色的陈述事件,还能用言语来表达感觉,如“我喜欢穿这件衣服.”“我不想和你一起玩.”总的来说,小班阶段是幼儿语言发展的重要时期,教师应该通过各种教学方法引导幼儿进行语言训练,使幼儿言语的发展越来越成熟,和他人的沟通毫无困难.他们不仅可以描述事物,而且还可以进行思想上的交流.同时也为进入学校接受正规教育、掌握书面言语奠定了基础.（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟东乌珠穆沁旗蒙古族幼儿园）
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参考文献：
1、 幼儿语言能力培养之我见 摘要：幼儿期是幼儿口语发展的关键期，幼儿的口语表达能力又是在具体运用的过程中逐渐发展起来的，因此，作为一名幼教工作者，应该为幼儿创设一个能使他们。
2、 摭亲子阅读对小班幼儿表达能力培养策略 摘 要：作为一种家庭教育方式，亲子阅读不仅对幼儿的阅读能力，而且对其表达能力的形成与培养具有非常重要的作用。鉴于此，本文将在阐述亲子阅读对于幼儿。
3、 白板技术如何促进幼儿语言能力 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0274-01随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到。
4、 优化教学策略，幼儿语言能力 摘 要：只有通过倾听，幼儿才能学会接纳他人的意见，学会求同存异，才能使他们发出自己的声音，表达自己的观点或立场。教师要为幼儿提供一个充裕的时空，。
5、 在绘本教学中促进幼儿语言能力 摘 要：在幼儿的语言发展中教师是引路人，如何为幼儿提供一个良好的绘本教学氛围应该是我们教师不断去思考，去摸索的一个过程，这样就能更好地发展孩子们。
6、 加强幼儿语言教学提高幼儿语言能力 摘 要：幼儿语言是在一定的语言环境，语言交流中发展起来的。不同类型的语言教育活动载运着幼儿语言学习的不同内容，多样化的语言教育活动，有利于促进幼。