论文关于等义词定义与区分的再是关于等义词定义方面的论文题目、论文提纲、等义词定义论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：等义词是词汇意义、语法意义都完全相同的一组词；等义词是存在的,却是不应有的,语言中不应该长期并存着两个意义完全相同、价值完全相等的词,在等义词的数量上应该保持仅有的.等义词与近义词构成同义词,等义词与近义词不同,等义词如果离开了具体的语言环境,仍然具有等义的关系,近义词是意义稍有差别的词,从本质上看,他们是所指事物对象不同,而有某种相近关系的一个词群.
关键词：等义词；定义；区分
一、引言
关于等义词的讨论,目前还没有一个具体的概念.在第六版《现代汉语词典》中录入了同义词与近义词的概念,即同义词是意义相同或相近的词,如“教室”和“课堂”、“保卫”和“保护”、“巨大”和“宏大””；近义词是意义相近的词,如“本地”和“本土”、“空洞无物”与“言之无物”,但没有等义词的概念,在此基础上,有少部分人认为等义词是不存在的,也就是说等义词已经消失了?与之对立的则有更大一部分人持有对等义词的不同定义,他们坚持等义词是存在的.关于等义词的定义,依然存在有概念分歧,有人认为等义词必须是词与词之间的所有意义、所有义项都相同的词；等义关系在任何的上下文中互相替换,并且毫无区别的词；等义词是理性意义相等同、附加意义稍有差别的词.
一、关于等义词的存在
第六版《现代汉语词典》中录入了同义词与近义词的概念,却没有等义词的概念.对于等义词的认识,人们有着各执一端的两种看法.一种看法认为等义词是不存在的,他们认为,语言中并不存在两个意义完全相等的词语,否定了等义词的存在.第二种看法与之相反,他们认为语言中存在着相当数量的等义词.所以,“同义词的规范问题”就成了规范化方面的一个主要问题.这种认识在现当代社会有着相当大的影响,它的不妥之处在于,错把大量的一般同义词当作了等义词,而且当作了被规范化的对象.
我们认为否定等义词不符合语言实际,因为语言在实际使用中,有一些词确实存在着等义关系,它们的存在是一种客观现实,如“被”与“被子”、“妈”与“妈妈”、“爸”和“爸爸”这几组词,意义是完全相等的,都算是等义词,所以我们认为等义词是存在的.但在等义词的数量上应该是仅有的,语言中虽然存在等义词,但其不应该长期并存着两个意义完全相同、价值完全相等的词,这是我们要对现存的等义词进行规范的理論依据,所以“同义词的规范问题”就成了关键问题.
二、等义词的定义
在语言学的现当代形态下,关于等义词的定义,依然存在有分歧的概念,大致有以下三种观点.
第一种观点认为,等义词必须是词与词之间的所有意义、所有义项都相同的词.他们认为,等义词是所有义项全部相同,无论它们的义项是个别的、两个的或是两个以上的,这些义项必须全部相同,而且它们所有的附加意义也必须全部相同,即语法意义、地域意义、时代意义、感情意义、风格意义、语体意义全部重合,并且可以进行无条件互换.
第二种观点认为,等义关系的词是无论从什么角度进行分析,它们的理性意义、色彩意义和使用方法都相同,可以在任何的上下文中互相替换,并且不会产生其他影响与区别的词.黄伯荣、廖序东在《现代汉语》中认为,等义关系的词“不论从哪一方面来看,意义都相同,在语言中通常可以换用”.
第三种观点认为,等义词是理性意义相等同、附加意义稍有差别的词.周荐说：“等义词语也罢,同义词语也罢,它们的‘等’和‘同’,都只能理解为是大致上的.”《现代汉语》中张志公说：“等义关系的词,意义几乎完全相同,所指称的事物或现象相同,不过使用起来在风格、情趣、色彩等附带因素方面有点区别.”这两种说法都一致认为,等义词是理性意义完全相同、附加意义存在细微差别的一组词.
第一种观点认为等义词的所有义项、所有意义都必须相同,这种观点与实际的汉语使用情况是不吻合的.比如,“礼拜”和“星期”,它们在某一义项上构成了等义关系,但也同时存在不同的义项,所以就可以判断“礼拜”和“星期”不是等义词吗?显然不是,这其中产生了矛盾,发生在定义与实际的偏差上.第二种观点认为,等义词是在任何上下文中都能自由替换,并且不会影响表达意义的词.笔者不赞同这种观点,如“自行车”和“脚踏车”,它们是一组等义词,但是如果将“上海自行车厂”替换成“上海脚踏车厂”,显然是不合理的.因此,这些词在实际使用过程中,并不是在任何地方都可以实现自由替换而不发生差别,实际上它们存在着细微的差别.
笔者赞同第三种说法,认为等义词是理性意义相等同、附加意义有细微差别的词,无论在词汇意义和语法意义上,其都非常相近或相等,但在语用环境和感彩上确实存在着一定的差别,如“爸”和“爸爸”、“妈”和“妈妈”、“卷心菜”和“包心菜”、“玉米”和“棒子”这些词组都是等义词.
三、等义词与同义词、近义词的区分
有人认为,具有真正意义的同义词是不存在的,并认为同义词实际上指的是意义相近的近义词,所以直接将近义词代替了同义词；有人认为同义词是意义相同的一种词和意义相近的一种词所合成的统一名称；也有人认为同义词与近义词是不相同的两种词,应该将同义词与近义词的概念区分开,划清它们二者的界限.这三个不同概念的争论,一直存在于同义词的研究中.
联系教学,由外文出版社出版了《小学生同义词近义词反义词词典（彩图版）》,本词典是根据义务教育国家课程标准,由外文出版社出版,专为小学生量身的.其依据教育部语文课程标准和最新小学语文教材精心编写,贴近学生的学习实际,收词丰富、选词精准,其中以双音节词为主,酌收部分常用成语,词目按词义分组后采用横向并列和上下排列的形式构成同义词、近义词、反义词词组,共收录同义词、近义词8 800余条,并将其放在一起进行释义和举例.由此教育实际,充分体现了同义词与近义词是两种不同词的观点,且根植于初学者的表现形式,同时,也揭露了等义词的本质属性与科学价值的紧迫性.周祖谟先生把等义词归为同义词的一部分,认为同义词可以分为等义词和近义词,等义词是完全同义的词,近义词是意义稍有差别的词.刘叔新先生也坚持认为近义词与同义词不同,同义词是意义完全相等的词,而近义词是意义相近却不完全相同的词,应该将二者分开,并著有《同义词和近义词划分》.
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参考文献：
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2、 奇妙英语音近义通词 任何一种语言的词汇都是经过长期的历史发展逐渐形成的。在语言产生的最初阶段，音和义的结合既有偶然性，又有规约性，音和义结合在一起经过人们长期、广泛。
3、 2018年高考英语试题中熟词生义现象分析 2016年全国II卷遵循《2016年高考考试说明》，题型与前两年保持一致，并且阅读ABC篇和七选五，完形填空，语法填空，短文改错和书面表达整体难。
4、 英语颜色词隐喻义 内容摘要：颜色词的出现与使用给我们平凡单调的生活增添了不少色彩。在语言中，颜色词丰富又活跃。然而，我们不仅仅要注意这些颜色词本身的基本意义，。
5、 通感隐喻理论视角下英语一词多义现象 内容摘要：本研究以认知语言学中的认知隐喻理论及修辞学中的常见修辞格通感为研究依据，试图将通感隐喻这一理论运用到大学英语多义词教学中，旨在探讨向学。
6、 文言文教学中一词多义 内容摘要：如何调动学生学习文言文的兴趣，提高文言文的教学水平，做到省时省力，又有效。经过长时间的摸索，发现从文言文的一词多义讲起，能够做到纲举目。