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关于英美文学论文范文 英语专业英美文学与文化课程群的构建相关论文写作参考文献

分类:本科论文 原创主题:英美文学论文 更新时间:2023-12-19

英语专业英美文学与文化课程群的构建是关于英美文学方面的论文题目、论文提纲、英美文学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

【摘 要】 本文阐述了英语专业构建英美文学与文化课程群的必要性,探讨了英美文学与文化课程群建设构建方案:包括课程体系的设置,教学内容的整合与优化,教学团队的建设,教学手段的改革以及课程群网络互动平台建设等.

【关键词】 英语专业;英美文学与文化课程;课程群建设;构建方案

一、前言

适应新的课程改革需要,体现学校的办学特色,优化课程结构,促进教师专业发展,为学生发展提供最佳的课程,国内各高校研究者对课程群的内涵进行了理论诠释,归并起来课程群具有两大属性:一是关联性,由于课程群是由许多基本教学内容相互贯通、相互融合、可以规划综合并形成有机整体的相关课程组成的,各门具体课程从内容上看,相互之间的内容纵向有传承关系,横向有内在的联系,但又自成体系.二是整合性,课程群建设的目的就是要通过对群内所包含课程的重新规划、设计、构建,体现群内一门课程对另一课程的意义,并使学生更好地把握一门课程与其他课程以及整个课程群的关系,最终实现整体大于各门课程之和的效益.由此可见,课程群是为完善施教对象的认知结构而将教学计划中性质相关或相近的若干门课程组成一个结构合理、层次清晰、相互密切联系的整合性的有机群体.

二、构建英美文学及文化课程群的必要性

对于英语专业来说,课程设置不适应人才培养的要求已是不争的事实.近年来,不少国内专家、学者撰文呼吁英语专业的境遇和现状堪忧,突出的问题包括忽视学生思维能力培养,忽视学生专业倾向和兴趣的差异,课程设置目的不明确,课时分配及课程结构不合理,某些课程人为造成了泾渭分明、互不衔接且重复低效的格局.英语专业知识课程中与英美文学和文化相关的课程有十多门,例如:专业知识必修课程,如英国文学、美国文学、英语国家概况等.这些课程是高校英语专业专业教育阶段的重要课程,也是培养和提高学生人文素养的不可或缺的核心课程,课程间既相互独立,又相互渗透.但是在实际的授课过程中,各门课的教师基本上各自为政,互不沟通,对所讲课程在整个课程体系中承担什么样的作用,与其他课程有什么样的横向或纵向的联系漠不关心,对学生在学习某门课的前期或后期已经掌握或应该掌握的相关知识及其难易程度心中无数,由此导致一方面教师授课思路狭窄,重难点不突出,内容或重复、或缺乏广度和深度,甚至浪费了宝贵的学时数;另一方面教学主体即学生及其认知结构不完善.学生由于缺乏系统的、规划性的学习指导,对课程前后的衔接一无所知.而且为了完成进度,课堂教学程式化,教师“满堂灌”不能有效地指导学生诠释文学作品和文化想象,文学和文化中固有的智慧、感性、经验、想象力、原创力、审美意识、生命理想,在定格化的教学中日渐丧失,学生的学习自主性和独立思考的能力受到严重的压抑和损害.

三、构建英美文学及文化课程群的具体方案

构建英美文学及文化课程群是在整合和优化课程资源的基础上,以点成面,加强课程的关联性,形成彼此照应、层次更为清晰、知识链更为完整、目标更为明确的课程优势,避免出现课程间内容的重复、界限不清等问题.在一级课程的基础上建立英语专业学生人文素养的通识课程体系,即通过讲授英语国家概况知识和文学的文本细读赏析,让学生用历史的、美学的眼光来分析作品、感受文化,内化人文精神,并初步培养他们的研究意识.在此基础上,最后一个阶段开设拓展课程“英美文学名篇选读”和“跨文化交际”,前者由分散设置的诗歌、散文、小说和戏剧等四门文本选读系列课程合并,而后者由“英国社会与文化”和“美国社会与文化”两门课程合并,通过后续拓展课程间的优化整合,突出理论研究优势,为有意继续接受更高层次教育的学生提供文学理论、文化学方面的知识,培养学生掌握必备的、初级的研究能力和方法.第课程是在前两级课程层面上建构学生可以根据自身情况选择的自我发展性课程,具有极强的选择性,有利于学生的专业兴趣发展和特色人才的培养.高年级阶段面临就业或进一步深造的挑战,学生选择拓展课程能够最大限度地符合自己的择业倾向和学习兴趣.

四、课程群教学内容的整合优化

确立了每门课程在课程群体系中的主次和性质,整合了相关的课程之后,要通过相关知识内容的整合优化来加强英美文学与文化课程间的横向联系和纵向传承.课程群中的单门课程从学科角度看是完整的或系统的,但在课程群体系中其内容常常有重复的,或不合理的,或互相矛盾的.因此,如何按照课程、学科、专业发展的内在规律对课程群内的相关课程内容进行再设计,包括教材的重新选编是对课程群内每位教师的挑战.先期教师的互补性学习尤为重要,这是保障英美文学与文化课程群顺利实施的前提.每位教师除了对所教课程心中有数,还要了解群内课程间的关联性以及学生知识结构的完整性,由此可以删减重复的和不重要的内容,而对重要的知识点做到由浅人深,提高有限课时的利用效率.如,文学要素和文学理论在文学核心课程和文学拓展课程中都出现,前者课程可以简单讲授,后者课程要细致、深入讲授.

五、课程群教学团队的建设

单一课程教学团队是以某个单一课程建设为核心、以课程主讲教师为骨干而组建的教师组织形式,而群组化的课程不再以单门课程的形式孤立存在,它将单门课程置于大课程的框架体系中,因此有必要打破以单一课程组为单位的小团队的藩篱,组建以课程群为单位的、以学术水平高,科研经验丰富的教师为首的、相对稳定的大团队即英美文学与文化课程群团队.课程组成员在抓好单门课程内涵建设的同时,至少担任课程群中的另一门文学或文化课程的讲授,使之有机会融入较大团队,“形成一人多课、一课多人的良好格局”,从而改变单门课程的思考模式,衔接与英美文学与文化相关的其他课程的教学和科研.课程群成员充分发扬互补互助的团队精神,或探讨教学内容,或交流教学经验,或分享教学资源,或启发科研课题.在这种大团队层面的合作组织中,教师同步自我拓展专业知识,丰富文学或文化教学的单一性,有利于提高教学水平和质量,有利于教师个人近期的专业发展和长远的职业发展,最终实现教师个人、课程组小团队及课程群大团队三者的共同进步和发展,这远远大于传统的教研室的功能,也非单一课程教学团队的运行机制所能及.

六、结束语

完善的课程群网络互动平台不但能最大限度地实现课程教学的整体化,而且在课程群网络平台的互动中,包括学生与教师的互动、学生与学生的互动、学生与媒体资源的互动,学生学习的积极性得到极大调动.在教师的指导和监控下,学生在开放、动态的交互环境中自主学习、探讨交流,建构知识结构,培养学习和研究能力.

【参考文献】

[1] 李嬿.英语专业英美文学及文化课程群的构建[J].黑龙江高教研究,2014(03)187-189.

[2] 李争;尚睿.从英语专业毕业论文透视英美文学教学改革——安徽理工大学为例[J].佳木斯教育学院学报,2013(11)187-189.

[3] 刘翠娟.高校英语专业英美文学课教学现状及改革对策分析[J].南昌教育学院学报,2013(10)186-189.

[4] 文培红.新形势下英美文学与文化课程教学面临的挑战及对策研究——从一次知识竞赛谈起[J].西南民族大学学报(人文社会科学版),2011(02)178-179.

总结:此文是一篇英美文学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

参考文献:

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