论文注意广度，发掘深度，把握适度是适合广度论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关广度开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
案例背景
本案例的文本来自外研版七年级Module 6 Unit 1 Does it eat meat?第一课时.
本学期瓯海区教师发展中心推出了团队赛课方案后,我们学校英语组的老师积极响应并组建了五位今年任教初三的老师参与赛课团队,本人也有幸参与其中.时间很紧,有些东西弄得不那么尽善尽美.比赛已经结束,但新教材带来的冲击却没有停止.我们一直在思索：我们所追求的“目标导学,自主课堂,发散学生的思维”,我们做到了吗?我们能否做得更好?下面就教学设计的深度与学生参与的广度进行分析,希望能更好地做到自主课堂,发散学生的思维.
反思
我们的研修主题是目标导学,自主课堂,发展学生思维能力.在本节课的设计中,我们从五个不同的任务设计中,较好地体现了学生的自主课堂以及发展学生的思维能力.整节课我们围绕着任务Can you say? 让学生讲出动物的名称即有关动物的词汇.Can you find? 让学生找到本节课的重要句型,让学生自己发现归纳总结.Can you try? 让学生现学现用,练习音标,并且词不离句.Can you ask? 在老师的引导下,让学生自己去提问,进行句型的操练.Can you use ? 让学生在真实的情境中进行词汇与句型的综合运用.下面我以一张简单的表格,就学生参与的广度与教学设计的深度做进一步的反思.
总之,在最后的语言输出,我们做得还可以,但是在中间的环节中,我们也遭遇了尴尬,对于这几项任务Can you say? Can you find? Can you ask? 学生的参与度不是很好,我们反思了我们的教学设计,如何在教学中要注意广度,发掘深度,把握适度?
1.在真实的情境中教学词汇
Can you say任务中,也就在新课引入时,通过free talk形式用蛇年引出动物话题,同时根据学生的已有知识体系,启发并帮助学生打开思维说出更多的动物单词,并且用目标语询问What’s your forite animal?在这一环节中,学生的兴趣已被调动,旧知识已被激活,一些动物的词汇不断地从学生的口中蹦出,也包括本节课要学的词汇,但在下面的词汇教学中,通过图片,声音,谜语等多种形式学习生词,幻灯片出现得还是偏多,谜语的设计脱离了部分学生的水平,教学设计得较深.这一设计打破了学生在较为真实的语境中进行交际,语境出现了断层,学生的参与度一般.
所以说,尽量在真实的情境中教学词汇.在引入阶段,应该尽量简捷,直接切入.通过free talk形式用蛇年引出动物话题,用一张幻灯片教学本节课有关动物的词汇及其他词汇,重点教读学生未知的词汇,然后教师询问学生What’s your forite animal?学生询问学生What’s your forite animal?在这一句型操练得比较充分时,新词汇在这一句型操练中自然地滚动起来时,教师适时加入“Does it eat meat/plant/bamboo?” 情境真实,难度降低,学生乐于交际.
2.任务设计富有梯度
Can you ask任务中,通过熊猫和猴子的ID card 引入,教师先示范提问,再激发学生根据信息提问,巩固句型,然后让学生进行对话练习.鼓励学生提问Does the monkey come from China ?Yes, it does.
Does the monkey eat meat? No, it doesn’t. It eats bananas.
从反馈看,这个任务学生的参与度并不广,我们的教学设计挖得太深,但如果把它设计为表格形式,学生显然会好接受得多,因为在听力练习中已经有类似的表格,这样不会显得太突兀,又有一定的发散性,使不同层次学生都能参与到活动中来.而ID card的环节应该本模块下面的课时,这样一来,任务设计富有梯度,学生的参与广度加大,发掘深度,也要把握适度.
富有梯度的任务设计,应该做到由易到难,由简到繁,层层递进,步步深入,把学生的思维能力的培养一步一个台阶地引向新的高度.
3.发掘深度,把握适度
我们在教学设计时,应该时刻把握课型,把握适度,来发掘深度.比如本节听说课,我们要适度把握的是：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展.听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备,扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的.但是这项准备工作只是要学生认知生词即可,词汇的扩展学习应放在听力理解之后,這样能使教学层次清楚,又重点突出.（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知.通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型,这样不仅能降低听力理解的难度,还能增加新知识学习的层次与复现率,使学习过程更系统、更扎实.（3）听前活动所占时间不宜过长,且内容紧扣听力材料,初一学生要加强磨音.
注意广度,发掘深度,把握适度,应该还有很多值得思索与注意的方面,本文只是就本节听说课,从如何在真实的情境中教学词汇,如何设计富有梯度任务的,如何发掘听说课的深度,把握听说课的适度,创设自主课堂,发散学生的思维,讲述自己不成熟的看法.我们还会继续思考,不仅仅是听说课,还有其他课型的思考.
（作者单位：浙江省温州市瓯海区梧田第一中学）
总结:本论文主要论述了广度论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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