论文基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革是关于对写作思维论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文思维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：将“计算思维”引入大学计算机基础课程的教学是目前该课程的研究热点.该文对大学计算机基础教学现状进行分析,探讨了在计算机基础教学中培养学生的计算思维能力的方法和途径.
关键词：计算思维；大学计算机基础；教学改革
中图分类号：TP3-05 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）35-0194-02
Discussion on Teaching Reform of University Computer Basis Based on Computational Thinking
HUANG Hui
（Guilin Normal College, Guilin 541001, China）
Abstract： The introduction of computational thinking into the teaching of basic computer courses is the focus of the study. This paper analyzes the present situation of computer basic teaching in University, and probes into the methods and ways to train students" Computational Thinking Ability in the teaching of computer basic course.
Key words： computational thinking； university computer basis； teaching reform
1 计算思维概述
2006年3月,计算思维（Computational Thinking）由美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M. Wing）教授在美国计算机权威期刊《Communications of the ACM》杂志上提出.周教授认为：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1].我国对于计算思维的关注始于“高等学校计算机教育研究会”2008年10月在桂林召开的关于“计算思维与计算机导论”的专题学术研讨会,此专题会议主要探讨科学思维以及科学方法在计算机课程教学中的推动和创新作用[2].2013年,国家教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会发布了《计算思维教学改革宣言》,明确了计算思维能力培养在计算机基础课程教学中的中心地位,同时把计算机思维能力培养上升到创新人才培养和国家发展的高度[3].因此,将“计算思维”引入大学计算机基础课程的教学是目前该课程的一个发展方向.
2 大学计算机基础课程教学现状
2.1 对计算机基础课程不够重视
为保证非计算机专业学生本学科知识的学习,不可能拿出太多学时来学习“大学计算机”课程,而且还面临不断压缩课堂学时的压力[4].《大学计算机基础》是一门全校性的公共必修课,要求学生掌握计算机软硬件技术与网络技术的基本知识,具备常用软件的实际操作能力.有些高校认为大部分学生在中小学期间就已经学习了计算机课程,在调整教学计划的时候,会增加专业课学时,减少大学计算机基础课程的学时.对计算机基础课程不够重视还体现在有些高校对于培养学生应用计算机分析问题、解决问题的思维能力没有要求,只要求学生必须拿到全国计算机等级一级考试证书,大学计算机基础这门课程才能算通过,老师只能让学生在课堂上不断重复的机械做题,以此来提高计算机考级通过率.
2.2 学生入学时计算机水平参差不齐,影响教师教学效果.
学生在进入大学前的计算机水平出现两极分化的趋势.在城镇中的孩子很小的时候可能就接触到了计算机,对于最基本的计算机操作能够熟练的应用,然而对于农村的孩子而言,很多学生都没有上过计算机课,这类学生在学习的过程中就会很吃力.学生们的计算机基础水平悬殊,让教师在实际的教学过程中不能够照顾到所有的人.基础较好的学生期望学得深入,基础较差的期望能听得懂课程内容.已经学会了的同学觉得老师讲得太简单,而还没有掌握这些知识的同学根本跟不上老师的节奏,从而使部分学生对于课程失去兴趣.到底讲授哪些内容才能使全部学生受益,这样给教师的教学造成了很大的困难,影响了教学的效果.
2.3 教学方式单一,教学内容和专业需求没有联系
大学计算机基础课程的教学方式一般是教师采用多媒体教学,让学生在机房上机独立完成相关实验内容,教师进行上机指导.教学内容实用性不强,在教学过程中很少能结合本专业的知识具体应用,没有培养学生的计算思维能力和应用计算机的创新能力.上機的实验内容和专业需求没有联系,学生只学会了一些常用软件的操作,学了知识和技能后不能学以致用,更不知道跟学习、工作实际相结合,一旦遇到实际问题,不会综合运用计算机来解决.比如学生虽然掌握了 Word、PPT这些常用办公软件的操作技能,但让他自己独立去制作个人简历、制作课件时,可能就无从下手.
3 计算机基础教学中计算思维能力的培养和提高
计算机基础课程的教学应致力于让大学生掌握计算科学的基本理论和方法,培养大学生形成一种新的思维方式,即计算思维无论哪个学科的学生,只有拥有突出的计算思维能力,才能成为新一代社会需要的复合型人才[5].
3.1 改进教学方法,引入新的教学模式
将计算思维的培养融入到实际教学中.不仅仅是要求学生掌握计算机基础知识和常用软件的实际操作能力,教师教学不仅仅在于教会了学生多少知识,更重要的是要培养学生通过计算思维去分析问题、解决问题.
总结:本论文主要论述了思维论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 地方高校大学计算机基础课程教学模式 摘要：当前，各地方高校的大学计算机基础课仍采用“理论+实验”的教学模式，产生的后果是学生服从性接纳老师的传授与讲解，创新思维与学习自主性得不到提。
2、 工业设计专业机械设计基础课程教学改革 摘要：通过对工业设计专业《机械设计基础》课程教学的开展和实践，分析了目前教学过程中存在的问题。针对这些问题，结合工业设计专业的学科特点，从教学内。
3、 计算机应用基础课程教学改革分析 21世纪被誉为“科技生产力时代”，计算机网络技术已经成为人们生产、生活过程中不可或缺的一部分。社会需求决定了人才培养的方向，这使得计算机教育迎来。
4、 职业技能竞赛引领计算机专业课程教学改革 摘 要：职业技能竞赛对优化专业课程设置，改革教学内容、教学方法与手段，强化技能教学，促进师资队伍建设，改善实训环境等方面有巨大作用。本文探讨了如。
5、 大学计算机基础课程和非计算机专业学生专业和结合 [摘 要] 全球进入高速发展的信息时代，各行各业的发展都绝对依赖于计算机科学技术，对于大学生计算机能力的要求越来越高，传统计算机教学与专业需求脱。
6、 成果为导向高职院校计算机基础课程教学 以成果为导向的职业教育明确学习成果，在这一模式下，教师应当以成果为根本进行课程的设计，同时进行学生学习过程监控，坚持考核的多样性。根据此思路，在。