论文高中生数学解题反思能力现状调查和个案分析是大学硕士与本科个案分析毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小班幼儿个案分析200方面论文范文。
问题的提出
解题反思属于反思性学习的范畴,它是对解题活动的深层次的再思考,不仅仅是对数学解题学习的一般性的回顾或重复,而是深究数学解题活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等2003年颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》也把“反思”这一教学理念提到了应有的高度：“人们在学习数学和应用数学解决问题时,不断地经历直观感知、等反思和建构等思维过程这些过程是数学思维能力的具体体现,有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行反思和做出判断”新课程标准实施几年来,学生的反思能力如何呢?笔者从解题反思能力入手,于2012年4月对本县部分高中学生进行了一次调查,情况如下.
2现状调查和结果分析
21调查目的
本调查通过问卷及访谈的方法,对部分高中生进行调查,了解目前高中生在数学解题学习中的反思习惯及能力的发展状况,并试图分析出高中生解题反思存在的问题,寻找提高高中生反思能力的途径和对策调查问卷的设计主要依据反思能力的内涵,调查高中生解题过程中在计划、评价和自我调控等能力方面的行为反应,从而揭示高中生解题反思能力的发展状况.
22调查对象
本调查随机选取了江苏省丰县三所普通高中的高一、二年级部分学生,其中收回有效问卷高一18份,高二13份,共计311份男生167人,女生144人.
23调查方式
以问卷调查为主,辅以个案研究及个别访谈等方式,以了解各类学生反思能力的现状及真实想法.
24调查内容：见附表一
2调查结果和分析
调查结果整理如下：
从调查结果中,我们可以看到目前高中生数学解题反思的一些情况：
（1）学生的反思能力总体水平偏低比较被动反思、主动反思和自觉反思三个纬度,发现被动反思比主动反思和自觉反思要好,这说明学生的反思现状是不自觉的,被动的.
（2）只有11%的同学“比较同一题的几种解法,总结它们的优点和不足”回答“我一直都是这样”和“我经常这样”；1%的同学在“做完一道题后,继续思考该题可否推广、变形或得到比较有意义的特例”回答“我一直都是这样”和“我经常这样”；4%的同学在“每学完一单元或期中、期末时把数学知识串联起来作个知识结构图”回答“我一直都是这样”和“我经常这样”；13%的同学在“自觉温习所学数学知识,从而对知识获得更好的理解”回答“我一直都是这样”和“我经常这样”；2%的同学在“遇到有困难的题,解好一道题后,回头想想遇到了哪些困难,分析其中原因”回答“我一直都是这样”和“我经常这样”可见解题反思的现状不佳.
（3）从2、3、4题的调查结果中可以发现习题教学以教师讲授为主,很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识、得到发展.
（4）第10题选“解完一道题,经常回顾该题目题型、解决方法及解题过程等”的占27%,选择基本不回顾的占412%第16题“对作业、考试中不会做或做错题的态度”：“立即求助老师或同学”的选率最低667%,“等待老师评讲”的选率为2030%,选这两项的以中等以下的同学居多,“先独立订正再和同学讨论”及“先订正答案,再听老师讲解”的选项分别为297%和4328%.
从这些数据看,对“解题后进行回顾反思”的有27%,但在课下的谈话中得知,他们多数是为了检查一下自己做对和否,其实根本没有去进一步把问题进行深入的分析,探讨延伸而对“解题中不会做或做错题的态度”,似乎“做完题先独立订正”的选率较高,但从座谈中了解到,前两种选率的现象普遍存在由于这种订正方式往往只停留在对问题表面现象的认识上,其订正过程缺乏深刻和理解性的反思,因而难以转化为自己的观点,形成元认知能力多数同学深知先独立订正对防范以后发生类似错误所起的重要作用,又急于想知道正确的答案,因而态度和行为之间存在着较大的反差
（）高一,高二学生在主动反思和自觉反思方面不存在显著差异这说明知识的积累不等于反思能力的提高,高二学生的反思能力没有高于高一学生,说明学生在学习的过程中是一种被动的接受,而不是主动的反思这和访谈中反映出来的情况是一致的,多数学生都没有反思的习惯,也不知道怎样反思,所以造成了高一、高二学生的反思能力都差不多.
3 高中生解题反思能力的个案分析
为了能更深入地了解学生解题反思的现状和反思中遇到的困难,笔者又对参和调查问卷的学生进行了个别访谈为保持匿名需要,分别称学生（男生,课堂中比较活跃,喜欢和同学讨论问题）；学生W（女生,数学成绩在该年级通常是前三名,课堂中比较稳重,对于老师的提问不主动回答,经常是自己低头思考）；学生L（男生,坚持性较差,思维不够灵活）学生F（女生,出高费上的高中,学习动机很强,但因本身数学基础差,智力一般,学习成绩一直上不去）访谈的问题见附录二.
1、女生W认为高中数学抽象了,难度提高了,不反思就不能灵活地掌握知识去解题,但是自己对于怎样去解题反思才能提高学习效率一直很茫然目前最困扰自己的是：在数学解题时,总避免不了重复犯相同的“错误”（即使是在老师强调很多次后）,或是不能及时发现“错误”并正确纠正错误,使得自己的成绩有时不稳定.
2、男生认为自己目前的困惑是：对老师上课时所讲的内容及其逻辑关系都能听懂、理解了,但课后自己独立解题时却还是困难重重,若解答过程中遇到障碍就无法调整解题思路完成解答自己以前也知道解题反思,但没有正规的学过,不知如何把握自己经常苦恼如何归类、总结数学问题,不懂怎么举一反三,而且目前各科学习强度大,时间安排有限,再反思显得很累.
3、女生F认为自己在学习数学时总是事倍功半,进步不明显自己很勤奋地做了许多数学练习,数学笔记也记得满满的,但学习效果许多时候都不如人意,而且自己也不知道原因出在哪里,可能是自己智商不如别人吧自己对解题反思没有多少了解,更没有兴趣进行反思.
总结:本文是一篇关于个案分析论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 小学数学生成性教学现状调查 摘 要：以常州市某小学中年级学生和数学教师为调查对象，采用问卷调查、访谈和教学观察等研究方法，调查了小学数学生成性教学的基本状况及存在的问题，分。
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